重感化多鼓勵轉化后進生

古翠群

【摘要】后進生是在品德、學習態度、心理等任何一個方面存在比較嚴重問題的學生。當代農村學校，留守兒童多，缺失家庭教育，學校出現不少行為偏常、叛逆而厭學的學生。如何對學生進行有效的品德教育，使他們從小樹立正確的世界觀、人生觀、學習觀，培養良好的德行、德性，使學生適應當今教育大力提倡的“以德樹人”的時代要求，是當前教育者所面臨的一大課題。

【關鍵詞】農村小學；班主任；感化鼓勵；轉化后進生

對于班主任來說，應該講究工作藝術，重感化、多鼓勵后進生，“以德樹人”。多年的工作經驗讓筆者深深明白，對問題學生的教育應該“動之以情，曉之以理”，使之心靈深處受到觸動；善于發現他們身上的閃光點，多表揚鼓勵，使他們對學習與生活充滿信心，這才是轉化后進生最有效的方法。

一、施予愛心，從心靈深處感化學生

傳道、授業、解惑，是教師的天職。教師應在學習和生活中關心學生，尤其是后進生的言行舉止，應著重關注。“愛是最好的教育”，教師只要付出真心，教育才有意義。我國教育家王正賢說過：“愛你的學生，是教育中最成功的經驗。”關心、愛護學生是師德的核心。從本心出發，有了愛的基礎，就能將教學、教育工作做到極致。因此，班主任工作，首先要施予愛心，從心靈深處去感化學生，尤其是班級里的后進生。因為后進生內心脆弱、基礎薄弱，更需要得到他人的重視與鼓勵。一個班級就像一個大家庭，學生是教師的孩子，每個孩子都有其不同的長處與短處。學生的原生家庭環境各不相同，即使是一個家庭環境出生的幾個孩子，個性也不一樣。正所謂“世上沒有完全相同的兩片葉子”，人也一樣，所以，生而為人，每個人都是獨一無二的自己。作為教師，應該正視這種差異性，才能正確對待后進生。無論如何，學生都有一顆純真的童心，為人師者應該善待這些純真的靈魂，去了解他們、關心他們，主動接近這些后進生的家庭環境、興趣愛好及生活習慣等，幫助他們找到學習困難的原因，有的放矢地引導他們改進，樹立他們的自信。以心交心，是使學生信任、親近教師的有效方式，班主任應想盡辦法打開學生與教師之間的心門，使他們從“后進”轉變為“先進”，各方面得到健康的發展。

二、尋找閃光點，保護學生的自尊心

尊重學生是教育的前提。學生有他自己的人格和自尊，沒有任何一個學生不希望得到教師和同學的認可和尊重。教育家陶知行先生說過：“教師的教鞭下有瓦特，冷眼下有牛頓，譏諷中有愛迪生。”說明每一個學生都是璞玉，教師不應戴著有色眼鏡看待學生，應一視如仁、因人而異、因材施教。每個學生都有他的長處，教師如果看不到學生的長處，或許就看不到學生未來的與眾不同的成就。這就說明尊重學生的重要性。的確，生活中，有部分教師會輕視后進生，認為“爛泥扶不上壁”，甚至放棄后進生。殊不知，教師的這些不經意行為，已經極深地傷害了這些學生的自尊心，他們的志向、理想會一點點地在教師的漠視與冷眼中磨滅，于人于社會都是極不利的。為人師者，應時時、事事、處處警醒自己，善待每一個學生，尊重每一個學生的差異性，適時鼓勵后進生的每一個閃光點，盡力地去縮短他們與優生之間的差距。

“人非圣賢，孰能無錯。”如果發現學生做錯了事，教師也應該先幫助他找出錯的原因，再引導他明確問題的嚴重性，經常予以鼓勵和幫助，心里上給予安慰。只要他們按照老師的要求去做，就會獲得成功。對于犯錯的學生，老師應注意保護他的自尊心，讓其有回旋的余地。再通過他們身上的閃光點，進行鼓勵，并逐步引導其步上正軌，達到教育轉化的目的。筆者班上有一位學生小鄒，由于父母離異，跟隨父親生活，缺少母愛，而父親脾氣暴躁，致使他無心向學，經常打架，在村里和學校成了令人討厭的孩子。當筆者開始接觸這個學生時，不動聲色，留意觀察他的言行舉止。筆者發現，雖然小鄒性格急躁，但他關心班集體，看到同學有困難，熱心相助，是一個正直、有義氣的人。有一次，學校門口發生了社會青年在欺侮本校低年級學生的事件，在場的小鄒二話不說，與幾個“鐵哥們”出手相助。事后，學校調查此事，小鄒害怕受處分，沒敢回校。筆者家訪時，一改以往做法，從保護其自尊心出發，先不提他打架之錯。而是利用其身上的閃光點，教育他辨是非，鼓勵他改過錯，指導他如何處理此類事件，學會保護自己，并鼓勵他做一些為集體、為他人的好事，又在眾人面前適度表揚他。他開始發現：原來自己也有優點，在老師和同學眼里，不是一無是處。經過筆者耐心細致地教育，不斷地鼓勵，他逐步改正了以往的錯，樹立了爭做優秀生的信心。后來，他通過努力，轉變成人人夸獎的學生，成績也取得了很大的進步。

三、尋找動情點，誘發向上的動力

感化教育問題學生，要“動之以情”，讓他們從心靈深處真正受到感觸。也應該找出學生易于感動的動情點，這才容易感化學生，進而引導、教育、轉化他們。去年筆者班上有一個學生，經常遲到缺課，學習無心，成績低下，但他對老師分配的各項任務能樂于接受，認真完成。因此，筆者在班上經常對他的干勁表示賞識；他學習偷懶，筆者找他談心，心平氣和地引導他學習的重要性，讓他內心深處感受老師對他的良苦用心。第二天，筆者在課堂上提出了一個深知他答得上的問題讓他回答，當眾鼓勵他，從而讓他內心深處感受得到表揚的喜悅，樹立他的自信心和自尊心。筆者經常在課余時間找他談心，談學習、談家庭、談生活，拉近彼此之間的距離，尤其引導他正確對待父母離異的態度，撫慰心靈創傷，激發他熱愛學習，熱愛生活，尊重父母的熱情。經過多方面的引導，他一改過去的懶散、偏激、厭學等不良表現，期末考試成績大有進步。

無論對待怎樣的學生，有愛就有希望；有付出就有回報。后進生尤其渴望得到家長、老師、同學的安慰和鼓勵，教師應著重關注他們，給他們改進的機會，增加他們自信的力量，尤其是班主任，更應關愛和呵護他們，重感化、多鼓勵，用心轉化他們，讓整個班級的學生一起進步。有心、有愛，就有高效的教育，只要教師對他們多一分理解、多一分關愛、多一分寬容、多一分鼓勵，細心發現每一個后進生身上的每一處閃光點，“奇跡”一定會出現。