基于平臺的大學英語生態教學模式構建

摘要：進入21世紀，隨著大數據和云計算的迅猛發展，大學英語教學逐漸跳出了單一的課堂教學模式，走向課堂教學+線上自主學習的大學英語教學新模式。構建平衡健康的大學英語生態教學模式主要在于合理處理教師、學生、教學活動、教學資源等各要素之間的關系和充分發揮各要素的作用。

關鍵詞：大學英語生態教學模式;構建;平衡

一、生態教學模式

20 世紀 30 年代“生態學”一詞出現在語言教學領域，由沃勒（Waller，W.）最早提出“課堂生態學”（Ecology of Classroom）這個概念。直到70 年代，教育生態學正式成為一門獨立的學科。在著作《公共教育》（Public Education）中克雷明（Cremin，L.A.）正式提出“教育生態學”（Ecology of Education）這一概念，并在專章進行深入探討。到20世紀八九十年代，教育生態學的研究范圍進一步擴展，學者們對此的研究涉及到教育方面宏觀的研究，也有涉及到課堂方面微觀的研究。教育生態學是新型的交叉研究領域，其主要特點是應用生態學的理論和方法研究教育現象和教育問題，探索教育規律，尋求解決教育教學中遇到的各種復雜的教學矛盾和問題的策略或方法。（鄧小泉，2009）生態教學模式在布局上全面、整體地考慮了語言教學的語言、學生、教師和環境的各個因素及其相互關系。根據生態教學模式理論，好的英語教學必須處理好以下幾種關系：1）學習者與英語語言的關系;2）學習者與教師的關系;3）學習者與英語語言學習環境的關系;4）教師與英語語言的關系;

二、大學英語教學的新模式

進入21世紀，隨著大數據和云計算的迅猛發展，大學英語教學逐漸跳出了單一的課堂教學模式，走向課堂教學+線上自主學習的大學英語教學新模式?；谄脚_的大學英語教學在教學資源、學習方式、測試手段、評價方式以及師生互動等各個方面更向多元化和科學化發展。目前，全國各高校大學英語教學使用的平臺主要是以教材為依托開發的線上自主學習平臺，如外語教學與研究出版社研發的U校園智慧教學平臺、上海外語教育出版社研發的隨心課堂教學平臺等等。線上自主學習平臺的主要特點有：1、強調學生的自主學習能力;2、重視學習成績的過程性評估;3、依賴學習數據的收集和分析;4、強調教師的監控和及時反饋。由此可見，線上學習平臺的主要目的是充分調動學生的自主學習能力。教師在平臺上布置學習任務和設定學習要求，學生完成學習任務，學習時間和學習效果都可以客觀的記錄在平臺上，通過班級學生學習數據的統計和對比，教師能夠掌握整個班級的學習情況和每個學生的具體問題，從而調整教學方法達到更好的教學效果。

然而，面對海量的教學資源、花樣眾多的教學輔助手段，很多英語教師感到茫然不知所措，到底該如何把握線上線上教學活動;學生的語言基礎知識、能力培養、文化素養的提高該如何逐步實現。同時學習者深感，雖投入大量的時間和精力，卻收效甚微。顯而易見，線上自主學習只能是課堂學習的輔助手段，知識和技能的傳授也只能是通過面對面的傳授才能讓學習者更清楚和牢固的掌握;只有通過課堂教學才能充分調動學生的學習熱情和積極的思考，師生間的思想碰撞才能讓知識更好的得到升華。因此，大學英語教學在新的教學模式下，如何能夠在變化復雜的教學生態中處理好各個要素的關系，讓大學英語教學朝著更加健康生態的方向發展是目前有亟待解決的問題。

三、大學英語生態模式的構建

1、學習者與英語語言的關系

1）前期學習經驗對英語學習的影響

語言學習者的學習經歷都會影響下一個階段學習感受、學習動機、學習狀態和方法等。因此，首先需要給學習者建立學習檔案。通過調取學習者前期英語學習成績系統分析學生前期英語語言知識水平、語言技能水平情況，通過問卷調查和訪談的形式，具體了解學生前期學習的學習動機、學習狀態、學習方法以及學習習慣等情況，詳細了解前期學習中的學習者與英語語言之間的具體關系，從而為學習者的后續學習制定更為合理的學習目標和學習內容做好準備。

2）學習目標對英語學習的影響

按照大學英語教學指南分層培養目標要求：語言知識目標、語言技能目標、文化素養目標，來明確大學英語讀寫課每個單元學生要實現的學習目標，每個目標下應根據學生英語水平的差異設立最低目標，普遍目標和較高目標。設計支撐實現每層目標的具體線上和線下教學活動。在進行教學實踐時，教師需向學生說明每一個線上線下活動或任務要達到的目標。

3）教學內容對英語學習的影響

“教學內容，系指教學過程中同師生發生交互作用、服務于教學目的達成的動態生成的素材及信息?！保ㄧ妴⑷?、2003）所以，教學內容不應該拘泥于教材。好的教師絕不是按照教材逐頁講授的教師。以教材為主，補充線上英語學習資源，包括文本、圖片、音頻和視頻等最新資源，優化組合，確定每一個具體教學活動中的教學內容?？紤]每個教學內容的關聯性和整體性，基礎性和交際性、趣味性和思想性，讓教學內容更好的服務于教學目的。

4）英語教學方法對英語學習的影響

“英語教學生態模式在教學方法的選用上體現了靈活性與切實性相結合的特點。英語教學生態模式反對教學方法的單一性和絕對性，只要能促進學生語言知識、文化知識和人的全面發展的教學法均可以引入到英語教學生態模式之中來?！保▍俏?，2012）教學內容的不同決定了教法的不同，無論是語法翻譯教學也好、還是交際教學法和任務型教學法，都是根據教學內容的變化而進行調整。針對線上教學，主要考慮任務型教學法和沉浸式教學法，針對線下面授主要考慮交際教學法和語法翻譯法。但是在教學實踐中，教師需要清楚在每個教學內容中使用的教學方法。教學目標、教學內容、和教學方法改變帶來的直接的效應是學習成績、學習興趣和學習方法的變化。綜上所述、在教學實踐前明確線上線下的教學目標、教學內容和教學方法，教學實踐后，對學生英語學習成績數據庫進行統計分析，結合前期學習經驗數據、對比分析教改前后學生語言知識、技能知識、文化素養的指標點的變化情況，通過問卷調查和訪談了解學生學習興趣、學習方法和學習體驗情況。

2、學習者與教師的關系

英語生態教學模式中，教師不再單單是課堂的管理者、知識的講授者、學習的評價者，基于平臺的大學英語教學是以學生為中心的自主學習，師生更多互動交流，教學內容形式也更多樣化。因此教師的角色意識也要發生變化，教師將成為教學活動的設計者、示范者、知識的講授者、活動的參與者、評價者等角色。

3、學習者與英語語言學習環境的關系

英語教學，學校的課堂生態環境是學生接觸和操練語言的主要場域。課堂小環境與英語教學具有最直接的聯系，但是隨著科技的進步，海內外英語學習文本視頻音頻資源的獲取更加容易。現在的英語學習者擁有更好的語言學習環境。關鍵在于教師如何去構建學習環境和學習氛圍。通過在平臺上發布英語原版電視節目或影片、原版閱讀資料構建線上虛擬語言學習環境，在課堂盡量使用英語教英語，它可以為學生盡量多的提供語言輸入的機會，在整個教學過程中讓學生感覺到英語無處不有，無處不在，在下意識中習得目的語。

4、教師與英語語言的關系

教師的英語語言觀、教學觀決定了教師的角色意識、以及對教學內容、教學方法的選擇。通過會議培訓和教學交流等手段，對教師進行培訓，幫助教師建立正確、先進的語言觀和教學觀，不斷提高大學英語教師的專業技能和文化素養。大學英語教師應該拓寬文化視野、提高自身素質、借助先進的教學手段，主導大學英語教學生態更加平衡的發展。

結語

數年來，在社會環境變化的前提下，大學英語從課程設置到教學方法，在不斷的嘗試和改革。隨著學習方式的革命性變化，大學英語教學生態系統中的元素也更加多元化和復雜化，無論是教師和學生都面臨著巨大的挑戰，教師作為教學活動的組織者和設計者，應該清楚教學活動中的各個要素及其作用和相互關系，精心制定教學目標和教學內容、設計教學活動和及時有效的評價和反饋學生學習情況，營造英語學習的語言環境和氛圍。學習者應該客觀和及時的了解自己的學習狀況，積極調整英語學習策略。管理者需要全力支持和打造更好的教學條件。大數據時代，大學英語教學要充分利用更豐富的網絡資源和計算技術向著更加健康平衡的方向發展。

基金項目：

本文系西安工業大學校級教改項目“基于Unipus智慧教學平臺的大學英語生態教學模式構建研究”階段性成果，項目編號：19JGY29。

參考文獻：

[1] 鄧小泉、杜成憲：《教育生態學研究年》，載《教育理論與實踐》2009年第5期。

[2] 范俊軍：《生態語言學研究述評》，載《外語教學與研究》2005年第3期。

[3] 李聰明：《教育生態學導論——教育問題的生態學思考》，學生書局年版。

作者簡介：

朱曉蕓，講師，西安工業大學。

（作者單位：西安工業大學）