淺析部編版語文教材中古詩詞的作用

安婷

摘要：小學是一個新的學習階段，一切都是從頭開始，在幼升小的過程中，老師和家長應該了解哪些相關知識，才能讓學生輕松適應小學呢？

關鍵詞：小學語文部編教材;古詩詞;閱讀

古詩詞是我國文學史上的瑰寶，它語言凝練，蘊含情感，意境深遠，內容豐富，充分體現了我國語言文字的魅力，更是學生學習語文不可多得的好材料。小學古詩詞教學更是我們語文教學中不可缺少的重要部分。古詩詞教學不僅是對我國文化遺產的繼承，更是教育學生對祖國語言文字的熱愛和發揚，同時也是對小學生良好語言素質的熏陶。《全日制義務語文課程標準》在總目標中提出培養小學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”的要求。隨著新一輪的課程程改革，在《語文課程標準》的引領下，古詩詞教學越來越引起眾多教育工作者特別是中小學教學工作者的重視。

古詩詞教學在小學語文教學有著重要意義。傳統古詩詞在目前小學古詩詞教學中是不容忽視的，從小的方面講，這些傳統文化培養和熏陶關系到一代人的命運，從大的方面講，這些傳統文化直接關系到我們的國家和民族的興衰成敗。古詩詞教學是培養小學生熱愛中華民族傳統文化的重要手段，小學階段古詩詞教學深刻的滲透著情感教育、審美教育、情境教育等重要內容。而這些都是教育教學工作最終的目標。同時，古詩詞教學也是我們學習了解歷史的一個重要手段

《語文課程標準》中對古詩詞的教學提出有明確的要求：在第一學段讓兒童誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。第二學段中誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。而在第三學段中則要注意通過詩文的聲調、節湊等體味作品的內容和情感。可見，小學的古詩詞教學的要求提高了，內容也趨向豐富，古詩詞教學的重要地位是毋庸置疑的。

使用新教材的語文有什么值得語文教師關注的重大變化呢？

課本變化：1、先認字后學拼音。2、要求加強口語交際。3、一年級開始就有古詩文。4、識字量新版教材減少100個。小學還要學習129篇古詩文;閱讀能力要求大大提升，意味著不閱讀，在考場上連題都做不完。一年級就有《論語》。大量增加古詩文，新的語文教材一年級到六年級古詩詞129篇，增加87%。初中語文的古詩詞增加51%。明年高考要求學生背誦的古詩詞由60篇增加到70篇。

細心的老師會發現，小學一年級語文教材語文園地里設有《日積月累》，是要求孩子背誦并測驗默寫的。這一欄里經常會出現文言文，一年級下冊已經要求背誦并理解《論語》選段“敏而好學，不恥下問”了！

從小學習古詩詞的孩子，在語文方面，具有不可忽視的優勢。

1、詞匯學習與累積：誦讀古寺詞能讓孩子接觸很多優美的詞句，在詞語累積和識字上有極大優勢。識字用詞，先人一步。

2、培養文學興趣與閱讀理解能力：詩詞多講韻律，小孩子容易像唱歌一樣背下來。詩詞寥寥幾句能解構出富有場景的故事，對孩子的閱讀理解能力和聯想能力有著極佳的鍛煉作用。

3、豐富的寫作素材及提高寫作水平：孩子寫作文，估計是很多家長心中的痛，沒素材，不知道怎么下筆是很多孩子的通病。時常誦讀古詩詞的孩子，通常引經據典信手拈來，作文直接提高一個檔次。

4、從提高成績上來講，古詩詞無疑是提分利器。

我們的孩子在小的時候大腦有著極強的記憶力，有時候看兩遍廣告，聽兩次片尾曲，就能完完整整的模仿出來，惟妙惟肖。就猶如學音樂學舞蹈之人，一舉一動都充滿氣質，讓孩子愛上古詩詞你也會看到孩子面對一池荷葉念出“蓮葉何田田”的驚喜。腹有詩書氣自華，詩詞給的更是遠高于分數的修養。

部編教材之所以從一年級就開始加入古詩詞的朗讀背誦也許為我們找到了答案。

增加課外閱讀，最明顯的是初中階段，名著閱讀已經是必考內容，并有指定書目，小學新教材里也增加大量課外閱讀要求。最明顯的變化就是，現在的語文老師都會要求孩子每天必須閱讀30分鐘以上。未來語文的地位急劇上升。閱讀習慣將成為學生小學入學前后重點培養的習慣，并將一直持續下去！

語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文，光讀好課堂上用的教材是遠遠不夠的，還必須要大量地閱讀課外書籍，讀好書、讀經典。娛樂化的淺層次閱讀是無效的。

一位語文名師曾經說過：學語文不閱讀，再多的刷題和應試技巧也救不了你！沒時間閱讀怎么辦？爭分奪秒，見縫插針。歐陽修善于利用“三上”的時間讀書，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書則利用“舟中、馬上、被底”的零星時間讀書背誦。

從小學階段培養閱讀習慣，一旦閱讀習慣養成，閱讀對孩子來說就像呼吸一樣自然，根本不用家長督促，他們自動會抓緊一切時間閱讀！朗讀背誦是最傳統也是最有效的學習語文的重要方法，是積累語言、培養語感的重要途徑。

一定要讓孩子大量朗讀、背誦古今中外的經典作品。通過朗讀，文章的內容、情感、文句的優美、漢語音的韻律，都能被體會出來。背誦的方法也很多，可以分層背誦;可以化整為零地背誦;可以先抓要點背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經常復習運用，這樣就可以做到牢記于心。

部編教材的這些改變給我們一線教師提供了系統的語文知識教學體系、明確的教學目標、清晰豐富的教學素材，更富有科學性、指導性，讓老師有路可循，有的放矢，找到了如何上出將中華傳統文化貫穿在語文課的方向。

參考文獻：

[1] 曾小霞.小學古詩詞教學存在的問題與對策研究[J].考試周刊，2014，（36）

（作者單位：新疆伊犁霍城縣惠遠鎮逸夫小學）