淺談如何打造高效課堂

熊永蓮

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，為了打造高效的課堂教學(xué)是我們教育工作者的長期追求。小學(xué)生上課進(jìn)入狀態(tài)非常慢，往往一節(jié)課因?yàn)榫S持紀(jì)律，就要浪費(fèi)很長時(shí)間，很難做到課堂高效，于是在如何打造高效課堂方面進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：教改;導(dǎo)入;高效課堂

一、精彩有趣的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)?shù)厥褂镁视腥さ恼n堂導(dǎo)入，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于吸引學(xué)生盡快參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。就避免了學(xué)生還在沉浸在下課的歡愉中，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，教師需要進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入。

（一）故事導(dǎo)入法。可以采用講故事進(jìn)行導(dǎo)入。低年級(jí)的小學(xué)生容易被生動(dòng)的故事所吸引，并且在聽故事時(shí)也能做到專心致志，很快投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。陶行知先生提出了“生活即教育”這一教育思想，他認(rèn)為將教學(xué)與生活相聯(lián)系，能夠提高教師的教學(xué)效率。教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，可以采用生活中小故事導(dǎo)入的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。例如，我在講授“位置與方向”這一課時(shí)，給孩子們講了一個(gè)故事。“有一天，小明和媽媽參加超市舉行的‘盲人摸象’游戲，小明蒙上眼睛，小明媽媽負(fù)責(zé)指揮小明，讓小明能夠順利走到獎(jiǎng)品箱面前，用手抽獎(jiǎng)。在游戲的過程中，小明媽媽先讓小華向南走3步，再讓他向西走6步，之后讓小華向北走兩步，最后小華走到了獎(jiǎng)品箱面前，并且抽到了獎(jiǎng)品——小賽車模型。”在聽完故事之后，學(xué)生們都特別高興的聽著。看到學(xué)生們?nèi)绱藷崆椋揖蜁?huì)順勢(shì)問孩子們提問：“你們知道東南西北四個(gè)方向嗎？能不能指給老師看呢？”隨后，我引出了本次課的教學(xué)內(nèi)容——位置與方向。在故事導(dǎo)入之后，學(xué)生們能夠快速地將注意力投入知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，并且學(xué)習(xí)興趣大增，從而讓這堂課的效率得到顯著提高。

（二）游戲?qū)敕āＷ鲇螒蚴呛⒆觽兊奶煨裕瑸樘岣咝W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，游戲?qū)氲恼n堂教學(xué)方式不可或缺。例如，我在教學(xué)“表內(nèi)乘法三”時(shí)，就采用了游戲?qū)氲姆椒āＴ谶M(jìn)行這一課的課堂導(dǎo)入時(shí)，我先根據(jù)學(xué)號(hào)順序給學(xué)生編號(hào)。游戲規(guī)則如下：整個(gè)班的學(xué)生按號(hào)碼順序依次報(bào)數(shù)，當(dāng)學(xué)生報(bào)到5的倍數(shù)或含5的數(shù)字時(shí)，就必須用拍桌子的方式來代替報(bào)數(shù)，如果失誤了就要接受一定的懲罰。在游戲中，學(xué)生會(huì)無意識(shí)地運(yùn)用到乘法的相關(guān)知識(shí)，此時(shí)，學(xué)生就能更好地投入這一課學(xué)習(xí)中，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

二、有效的提問，打造高效課堂。

有效的課堂提問不僅僅是一種教學(xué)組織形式，重要的是一種手段，一種策略。在教學(xué)實(shí)踐中有的教師善于發(fā)問，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，有的教師不善于發(fā)問，或問得不得法，課堂氣氛和教學(xué)效果相對(duì)差一些，課堂的效率也就大打折扣。尤其是有些老師的課堂提問會(huì)出現(xiàn)以下現(xiàn)象。問題缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)：簡單、隨意，表面很熱鬧，實(shí)則空空洞洞，尤其是一問一答式，缺乏探究性和具體性。問題沒有精心設(shè)計(jì)，沒有思考價(jià)值，缺乏針對(duì)性。綜上現(xiàn)狀，要想打造高效課堂，就要做到有效性提問。

緊扣一個(gè)“實(shí)”字，抓課堂提問的內(nèi)容。課堂提問的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊扣教材，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“三個(gè)緯度”展開：

（一）提問內(nèi)容要有啟發(fā)性

設(shè)計(jì)提問內(nèi)容要多編擬能抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展的思考題，為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，并能在提問中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，盡量少問非此即彼的問題。提問要能引導(dǎo)學(xué)生到思維的“王國”中去遨游探索，使他們受到有力的思維訓(xùn)練。要把教材知識(shí)點(diǎn)本身的矛盾與已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾當(dāng)作提問設(shè)計(jì)的突破口，讓學(xué)生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。同時(shí)，還要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

（二）提問內(nèi)容要有趣味性

提問內(nèi)容的設(shè)計(jì)要富有情趣、意味和吸引力，使學(xué)生感到在思索答案時(shí)有趣而愉快，在愉快中接受知識(shí)。教師要著眼于課文或知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)提問，以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生在生疑、解疑的過程中獲得新的知識(shí)和能力，并因此體味到思考與創(chuàng)造的歡樂、滿足。

（三）提問內(nèi)容要有預(yù)見性

提問能事先想到學(xué)生可能回答的內(nèi)容，猜想學(xué)生回答中可能的錯(cuò)誤或不確切的內(nèi)容以及可能出現(xiàn)的思維方法上的缺陷，據(jù)此設(shè)計(jì)解答的方案。值得注意的是每堂課都有一個(gè)主題，即這堂課的主要內(nèi)容，在設(shè)計(jì)課堂提問內(nèi)容時(shí)應(yīng)該緊緊圍繞著主題構(gòu)思。在涉及到發(fā)散性思維問題的同時(shí)，教師必須適時(shí)地把本節(jié)課的主題拽在手里，以免過分分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。

（四）課堂提問內(nèi)容要有難易區(qū)分度，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

提問內(nèi)容過于簡單，達(dá)不到啟發(fā)的目的;提問內(nèi)容太難，學(xué)生無從下手。要為學(xué)生搭置一些合適的臺(tái)階，讓學(xué)生循此臺(tái)階拾級(jí)而上，跳一跳，摘得到，保證學(xué)生的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，而不會(huì)感到高不可攀。

總之，要經(jīng)營好一個(gè)課堂，做一道既營養(yǎng)價(jià)值高又口味好使學(xué)生們都愛吃的“菜”，我們教師就得想盡辦法讓枯燥的數(shù)學(xué)妙趣起來，讓抽象的數(shù)學(xué)形象起來，讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)淺顯起來，讓機(jī)械的數(shù)學(xué)生動(dòng)起來，讓怕數(shù)學(xué)的學(xué)生自信起來，讓怕數(shù)學(xué)老師的學(xué)生喜歡起你來，這樣你的課堂教學(xué)一定是有效的，而且是高效的。

（作者單位：河南省信陽市淮濱縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）