初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略

唐美

摘要：高爾基先生說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”閱讀能夠豐富你的知識(shí)積累，讓你安靜的思考，拓展想象力，看到在自己的閱歷不可能領(lǐng)悟的道理。閱讀還可以跨越時(shí)空，體驗(yàn)不同的人生經(jīng)驗(yàn)，延展生命的寬度。對(duì)于初中生而言，閱讀是所有課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵。但是現(xiàn)在中學(xué)生的閱讀量含量是嚴(yán)重不足的，閱讀能力也有待提高。學(xué)生們只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才能夠提升自身的閱讀能力，因此本文主要通過(guò)對(duì)初中生群文閱讀具體情況的分析，針對(duì)性的提出有關(guān)初中語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;初中語(yǔ)文;教學(xué)策略

閱讀一直都是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，閱讀能力則是學(xué)生們快速成長(zhǎng)的基石。要想有效的提升學(xué)生的閱讀能力，必須通過(guò)學(xué)生的自主實(shí)踐訓(xùn)練和日常閱讀積累。群文閱讀是指在課堂上選擇一個(gè)議題，然后將一些與議題有關(guān)的文章聯(lián)系起來(lái)，老師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞這一議題開(kāi)展自主閱讀的一種閱讀方式。這種閱讀方式有利于學(xué)生在閱讀中提煉出自己的觀(guān)點(diǎn)，提升自身的閱讀力和思考力。這是閱讀教學(xué)的一種新模式，它對(duì)學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度有著較高的要求，更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中所接收和掌握的技巧。

一、初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及意義

1、提高學(xué)生閱讀速度和閱讀能力

目前，快速閱讀是非常提倡的一種閱讀方式，但是這種技能方式是需要不斷訓(xùn)練的。根據(jù)我們以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得知，一篇800字左右的文章，往往需要兩至三堂課才能教授完畢，其中略讀課文這一過(guò)程幾乎要占據(jù)一整個(gè)課時(shí)，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀速度的提高。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生所能接受到的知識(shí)是非常有限的。群文閱讀教學(xué)則不同于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，要求學(xué)生在一堂課程中閱讀多篇文章，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。這就讓學(xué)生的閱讀速度得到了實(shí)際的訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。

其次，我們對(duì)中學(xué)生的閱讀能力要求不明確，閱讀內(nèi)容大多遠(yuǎn)離學(xué)生日常生活，學(xué)生普遍存在讀不懂或看不進(jìn)等情況;閱讀方法也不夠系統(tǒng)、不夠精確，學(xué)生閱讀能力也無(wú)法得到提高。我們當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀是花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行咬文嚼字、精讀句子等閱讀指導(dǎo)方式。有時(shí)我們需要細(xì)致精煉的慢閱讀，但有時(shí)也需要整理把握的快速閱讀。群文閱讀教學(xué)旨在讓學(xué)生能夠在一堂課程中通過(guò)閱讀多篇文章，理解分析不同文章的內(nèi)涵及手法，讓學(xué)生在自主閱讀中學(xué)會(huì)比較分析、學(xué)會(huì)歸納整理和表達(dá)，這樣不僅加大了學(xué)生的閱讀量，而且對(duì)提升學(xué)生的閱讀速度和閱讀能會(huì)有很大的幫助，并且還幫助學(xué)生搭建學(xué)生知識(shí)體系，增強(qiáng)分析和表達(dá)能力，奠定終身閱讀的基礎(chǔ)。

2、增加學(xué)生閱讀數(shù)量，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生閱讀也是相對(duì)較為重視的，但是學(xué)生的閱讀能力有限以及學(xué)生自身不重視等原因，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。初中語(yǔ)文共有六冊(cè)教材，一冊(cè)教材差不多三十篇課文，按照每篇課文八百字計(jì)算，閱讀總量大概14萬(wàn)字，這樣的閱讀量其實(shí)是非常的少的。學(xué)生沒(méi)有達(dá)到一定的閱讀數(shù)量，是無(wú)法進(jìn)行知識(shí)的積累的。群文閱讀教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生在一堂課程中閱讀多篇文章來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提升學(xué)生閱讀期待感和閱讀興趣。

其次，在注重學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。中小學(xué)的最根本任務(wù)是什么呢？就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。這不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括學(xué)生的生活習(xí)慣。通過(guò)群書(shū)閱讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而能潛移默化的影響學(xué)生的日常生活閱讀習(xí)慣。學(xué)生們?cè)谌粘５纳钪幸残纬擅刻扉喿x的習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，積極的感受思考，加深對(duì)閱讀內(nèi)容理解和體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力。

二、初中語(yǔ)文開(kāi)展群文閱讀教學(xué)的策略

1、整合群文閱讀資源，轉(zhuǎn)變教師授課模式

群文閱讀相較傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)閱讀的教學(xué)內(nèi)容有大幅度的增加，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)議題實(shí)際，將所選的群文閱讀內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼希屓何慕虒W(xué)的效果能夠充分的發(fā)揮。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的閱讀議題，綜合考慮學(xué)生處于不同階段的個(gè)性特點(diǎn)和心理特點(diǎn)等情況，讓學(xué)生自主的選擇，把讓學(xué)生感興趣的文章挑選出來(lái)進(jìn)行合理規(guī)劃。但是在閱讀過(guò)程中，要把每一篇文章都結(jié)合起來(lái)不是一件容易的事情，所以，老師應(yīng)該根據(jù)不同的難度或者內(nèi)容設(shè)置不同的思考問(wèn)題，循序漸進(jìn)展開(kāi)課堂教學(xué)，把控好群文閱讀的效果。

其次，中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，老師授課的效果無(wú)疑會(huì)直接影響到學(xué)生們的閱讀興趣和熱情。老師要提高學(xué)生的閱讀熱情就必須采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎx擇正確的組合文章的方式，配合學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀心理，充分發(fā)揮群文教學(xué)的效果。比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一篇課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生迅速的朗讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出文章的大概內(nèi)容，找出文章中有哪些線(xiàn)索，思考作者圍繞線(xiàn)索表達(dá)了什么含義。然后接著引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)自由選擇閱讀《狗和蛇的故事》、《狐貍和葡萄園》、《演木偶戲的人》等文章，尋找文章是通過(guò)哪種樣的手法表達(dá)了什么含義。通過(guò)以一篇帶多篇的教學(xué)方式，又能夠提升學(xué)生的自學(xué)能力，豐富學(xué)生的閱讀量，達(dá)到群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

2、合理選擇閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提升群文閱讀效果

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，老師應(yīng)該選擇不同的議題，確定議題之后再選擇不同的閱讀內(nèi)容，搭建知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠更加全面宏觀(guān)的把握閱讀知識(shí)。在挑選內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重文章的質(zhì)量和搭配，不僅可以挑選國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者的文章或著作，還可以貼近日常生活，選擇學(xué)生們通俗易懂且感興趣的文章。這樣既可以提升學(xué)生們的閱讀能力，又可以讓學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中學(xué)到文章里主人公的優(yōu)秀品質(zhì)和理解其道德境界，進(jìn)而促使學(xué)生提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，自發(fā)的去讀書(shū)和學(xué)習(xí)。

其次，根據(jù)新課改的要求，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，老師發(fā)揮指引作用。在閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，恰當(dāng)?shù)闹敢龑W(xué)生對(duì)閱讀的文章提出不同的看法，并和學(xué)生一起探討，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，搭建知識(shí)體系、提升學(xué)生的閱讀效果。老師也要及時(shí)的給予學(xué)生閱讀成果適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中尋找人生的真諦。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中生的閱讀能力的提升并不是一朝一夕就能夠促成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練和積累的過(guò)程。而群文閱讀教學(xué)恰好能夠起到訓(xùn)練的作用，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀，多思考、多表達(dá)，持之以恒的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，掌握群文閱讀的有效方法和技巧，只有這樣才能不斷的提高中學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力，不斷累積自身的閱讀數(shù)量，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，樹(shù)立良好的思想道德觀(guān)念。

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（作者單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)萬(wàn)州上海中學(xué)）