滲透精細化管理，提升初中德育工作有效性

陳旺

摘要：在初中德育工作中滲透精細化管理，能夠觸動學生的情感共鳴，使得德育工作更深入人心。能夠直接從問題的根本出發，糾正學生的言行錯誤，引導學生及時對自身錯誤的反思改正，更加簡單的引導學生走出思維的誤區，促進學生的健康成長，營造一個溫馨的學習氛圍。同時，提出以人為本的管理方法，圍繞每一位學生的管理進行系列的精細化變革，從學生開始構建全新可行的德育教學形式，激發每一位學生的主觀動性。

關鍵詞：精細化管理;初中德育工作;提升有效性;措施分析

過去的初中德育管理師單一的批評教育模式，對于已經具備了獨立人格思維的初中生來說，會把他們置于被管理的一個局面，嚴重制約了學生們的自主性。學校在利用方方正正的規矩去束縛學生的同時，也導致部分同學的叛逆心理被進一步激化。教師需要在管理中深入問題內部，同時以結果闡述事實，通過溝通詢問經過，在精細化的管理中提出學生根本的心理誘因，讓管理者真正與同學心貼心的交流，使得初中的德育工作真正滲透到學生的內心世界。

一、初中德育工作中滲透精細化管理的必要性分析

（一）能夠幫助學生健全人格

實行精細化管理能夠給予學生深刻、積極反思的教育，也更加符合學生成長規律。在日常的管理工作中，教師要幫助學生構建出積極向上的成長目標，既參照根本解決了問題，又在解決問題的同時對同學的心理進行引導，促進學生在解決問題的同時，自身的價值觀念也健全形成[1]。

（二）能夠幫助學生養成良好的道德素養

修養和素質體現在學生日常生活的行為舉止當中，也有一部分反映在與他人的情感表達上。實行德育精細化管理對學生的文化素養提升有很大幫助，不僅能讓學生在求知的積極性更高，在生活中讓學生更加獨立，并鍛煉了學生的判斷力、耐力、意志力，最終慢慢提高學生的道德修養。

二、初中德育工作中滲透精細化管理的有效措施

（一）改善德育的教育模式

例如：初中時期發現一些學生在廁所抽煙，傳統的教育形式中，嚴格的檢查讓學生躲之不及，仍舊屢教不改，被抓到后部分學生還謊話連篇，不敢報自己的真實班級與姓名，學生不僅有不良習慣，還缺乏責任感、承擔意識，這一系列的問題不僅僅是重視教育就可以簡單的解決。在精細化的管理中，教師除了要對學生進行排查教育之外，還應當與周圍商業配套形成約定，不售賣煙酒給未成年人。根據相關法律規定，聯系當地教育部門嚴查兜售煙酒給與未成年人的行為，在校園里通過反復宣傳等方式，告知學生抽煙的危害，讓他們充分認識到抽煙對于自己和他人身體的傷害。并且結合初中生生理狀況，鼓勵同學之間互相監督，并禁止任何人在校園內抽煙，讓老師言傳身教給予學生正確的指引，激勵學生更加努力的學習[2]。

（二）重視并積極建設校園文化

第一，積極開展各種大型團體活動（如團體體操比賽、運動會、演講賽等），在周圍環境建設上（如圍墻、通知欄等）讓同學們參與進設計，給予學生自我表演的機會，可以以班級為單位進行比賽，形成良性的競爭氛圍。

第二，學校可與時俱進，建立校園論壇網之類的大型校園內交流網站，通過網絡將學生在校園內的生活記錄下來，傳輸健康、積極、向上的觀念的同時，增強同學的辯證能力[3]。

例如：初中管理中常見的打架斗毆問題，管理中總是嚴打嚴抓是不夠的，應讓學生根本上認識到校園暴力的危害性，具備自我的保護能力，促進學生之間的和諧溝通，制定檔案強化學生的規則認識。

再如，學生課間在樓道里打鬧，德育工作者通常會大聲訓斥喝止學生，并記名讓學生寫檢討，有損學生的自尊心，學校可以為每一個學生建立品行檔案，一旦發生不遵守紀律的行為皆記錄在冊，以打分制規范學生的言行，其評價體系需以提高學生思想道德水準為目標，不要過于在意懲罰，對于知錯就改的學生也可以采用銷分的方式作為激勵。

（三）更新并轉變傳統的德育理念

第一，教學觀念應該更新轉變，教師應當與時俱進，開拓創新教育方式，積極組織各種有意義的德育互動，正確引導學生，使其積極參與并反思自己;第二，日常的教育工作中，教師也應當為學生樹立一個良好的榜樣，從每件小事做起，真正塑造一個可以被效仿或發揚光大的教師形象，引導學生在良好師德帶領下，結合學生的心理、身體及個性等各方面的特點，提升學生的專業知識素養，培養學生良好的學習習慣和個人道德素養。

（四）根據學生實際制定具有針對性的精細化德育管理機制

第一，學校的各部門互相協作配合，編寫制定一個真正為德育工作開展的、可以提供有章可循的、最為科學的精細化管理要求;第二，在規章制度實施的過程中，應該按照規章制度來約束學生的行為，對于學生出現的問題應該通過實際的情況找到最合理的解決方案，并且公正、合理的評價學生。例如，學校可對于師生近期教與學狀況開展榜樣評選活動，以優秀教師與優秀學生作為評選的標準，對于師德高尚、教學成績突出的教師，應給予獎勵和表揚，對于學習中刻苦勤奮的學生進行激勵和表彰，通過不斷地深化學生對于德育教育的理解，促進學生對于個人行為更加的自律，從而構建更有針對性的德育管理機構[3-4]。

（五）加強教師綜合能力素養

第一，鼓勵老師積極參與到德育的研究會和座談會中去，多進行交流溝通，提升教師的德育專業理論知識，從而促進學生綜合文化素質發展;第二，定期開展道德模范學習的德育活動，從細節上提升老師及學生的道德認知素養;第三，定期舉行德育教學的經驗交流會，促使各個教師改善和提升在德育教學方面的認知和知識，掌握更精細化的管理教育技能，給學生塑造積極健康的人生觀和價值觀，加強教師的育人意識[4]。

結語

綜上所述，初中德育工作應結合傳統管理的辦法，精細化的梳理問題，多體會學生的意見和事件的始末，結合學生的思維方式去創新管理模式，契合學生的心理訴求，幫助學生確立正確的價值觀和人生觀，使得初中的德育教育更加有效。

參考文獻：

[1]鄧標.滲透精細化管理，提升初中德育工作有效性[J].課程教育研究，2018（20）：74-75.

[2]高偉.滲透精細化管理，提升初中德育工作有效性[A].教育理論研究（第十輯）[C]：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[3]曹承秀.滲透精細化管理，提升初中德育工作有效性[J].課程教育研究，2017（18）：49-50.

[4]鄧秋，梁友志.滲透精細化管理，提升初中德育工作有效性[J].中國校外教育，2016（12）：93.

（作者單位：四川省達州市宣漢縣紅嶺學校）