試論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何提升教學(xué)效率

杜江水

摘 ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門必修課程，數(shù)學(xué)這門學(xué)科不但具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，而且還具有一定的枯燥性。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、參與者和合作者，應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生完成從“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)換。本文主要通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升教學(xué)效率進(jìn)行了一系列的探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)效率;提升

隨著新課標(biāo)的改革和發(fā)展，素質(zhì)教育的深入滲透應(yīng)試教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足于現(xiàn)代教育中的需求，為此想要提高課堂教學(xué)的效率，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師需要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建趣味性的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)健康地成長(zhǎng)。筆者通過(guò)這幾年來(lái)所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)不斷地探索和研究，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)展開探究。

一、創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生已經(jīng)喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，就無(wú)法全身心地把注意力集中起來(lái)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中離不開思維的鍛煉和思考，只有具備靈活變通的思維能力，才能更好地完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在面對(duì)一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候能夠迎刃而解迎難而上。然而學(xué)生思維模式的拓展都是從疑問(wèn)的過(guò)程中產(chǎn)生的。課堂問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境，注意層次性問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生能夠吃得了，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠吃得飽，讓全體學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并且都能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)有所獲。

例如，教師在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一課中，教師在課前可以先問(wèn)學(xué)生這么一個(gè)問(wèn)題：相信大家都有一定的購(gòu)物經(jīng)歷了吧，那么人民幣你們又認(rèn)識(shí)多少呢？如果讓你去超市買東西，媽媽給了你一張20元的人民幣，買筆記本花了3元，那么售貨員應(yīng)找回多少錢給你呢？這些問(wèn)題都十分貼切于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就在此被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不斷地把自身的思維拓展開來(lái)，然后再與自身的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合開來(lái)，從而不斷加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。

二、開展合作探究學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

自素質(zhì)教育改革以來(lái)，明確要求教師把學(xué)習(xí)的主體歸還給學(xué)生本人，無(wú)論是在課堂教學(xué)的過(guò)程還是課后練習(xí)的過(guò)程，教師要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，通過(guò)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。并且，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生自主性的體現(xiàn)也能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，擁有著寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，這個(gè)時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)會(huì)輕松些，讓課堂學(xué)習(xí)的效率和效果也得到了相應(yīng)的提升。然而，學(xué)習(xí)并不是獨(dú)來(lái)獨(dú)往的過(guò)程，有很多時(shí)候靠一個(gè)人的力量是根本完成不了的事情，因此，教師在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提下，還要培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的能力和技巧，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)。

此外，對(duì)小組合作探究學(xué)習(xí)的結(jié)果作出客觀合理的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)相對(duì)比較好的小組作出相應(yīng)的鼓勵(lì)以表示肯定，對(duì)這次表現(xiàn)得相對(duì)比較弱的小組給予一定的建議和技巧，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為接下來(lái)高效的課堂學(xué)習(xí)打下良好的契機(jī)，徹底改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”的教學(xué)形式，讓學(xué)生完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，切實(shí)地提高了課堂教學(xué)的效率和效果。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，是保障課堂效率的關(guān)鍵

小學(xué)課堂教學(xué)的幾個(gè)教學(xué)目的是明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)手段。同時(shí)課堂教學(xué)的優(yōu)化也是提高課堂效率的有力保障。針對(duì)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科而言，課堂教學(xué)的優(yōu)化是保障課堂效率的關(guān)鍵，多樣化的教學(xué)手段可以豐富課堂教學(xué)的過(guò)程，如果把趣味性推向課堂教學(xué)的高潮，就需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。例如，老師在教“分?jǐn)?shù)除法”講授時(shí)，可以將該課程的學(xué)習(xí)設(shè)置成小組間的競(jìng)賽闖關(guān)游戲，以該班級(jí)36名學(xué)生為例，然后把他們分成4個(gè)組，每個(gè)組8名學(xué)生，將這四個(gè)組分別命名為甲、乙、丙、丁進(jìn)行PK競(jìng)賽。這樣趣味的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且把每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都得以充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度上的思維拓展，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率也在一定程度上得到了提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，就一定要讓學(xué)生體現(xiàn)自身價(jià)值，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和技巧，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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