小學語文課外閱讀活動開展策略

邵顯麗

摘??要：課外閱讀可以豐富學生的知識見聞，充實學生的思想感悟，有助于學生的綜合提升。因此，教師需要注重小學語文課外閱讀活動的開展，讓學生在課外閱讀活動中盡情地獲取知識、探索世界。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀活動;開展策略

相比于小學語文課堂上的閱讀教學，課外閱讀的環境更加寬松與自由，也就是說，課堂閱讀教學是基礎，課外閱讀教學有了課堂教學的鋪墊，可以更加豐富多彩。因此，教師應當看到課外閱讀的優勢所在，為學生開展多種多樣的課外閱讀活動。同時，教師在設計課外閱讀活動時需要注意學生的心理訴求，增加閱讀活動的吸引力，并且，還需要把握好活動的時長，讓學生能夠以最好的狀態進行閱讀。此外，教師還應當注意一些課外閱讀活動的細節。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學語文課外閱讀活動開展的策略進行探究。

一、課外閱讀活動內容：豐富化

語文課外閱讀活動內容的豐富化一來可以增長學生的見識，二來可以深化學生的閱讀。因此，教師可以從兩個層面來豐富課外閱讀活動的內容，一個層面閱讀內容層面，即教師可以給學生準備多樣的文字內容，也可以在文字內容的基礎上增加一些圖片、視頻、音頻等內容;另一個層面是在閱讀的基礎上進行一些擴展，比如，將閱讀與寫作、口語等內容結合起來。

例如，在《走月亮》的教學結束之后，因為中國文化中有很多關于月亮的內容，本著傳承文化、豐富學生見識的原則，我給學生設計了一場與月有關的課外閱讀活動。具體來說，我讓學生搜索與月亮有關的故事、古詩、物品等進行閱讀和了解，并從中挑選一些自己感觸最深的內容試著將之講出來。這次課外閱讀活動的內容較多，所以我給學生的時間是一個星期，一個星期之后，學生需要對自己讀過的內容進行回顧，并挑選一些與同學進行交流討論。比如，說到月亮，有學生第一時間想到了月餅，因此，在閱讀活動中閱讀了月餅的來源、寓意以及月餅的種類等相關內容，在進行交流時，將自己知道的月餅種類分享給同學聽。通過這樣的課外閱讀活動，學生的認知能力和知識面都會得到豐富。因此，教師需要注重語文課外閱讀活動的豐富性。

二、課外閱讀活動形式：多樣化

多樣化的語文課外閱讀活動形式一來可以給學生帶來源源不斷的新鮮感，充分調動學生的積極性，二來可以有所側重地鍛煉學生的能力，促進學生的能力發展與提升。因此，教師需要精心研究多種課外閱讀活動形式，并根據閱讀內容來挑選合適的課外閱讀活動形式，讓內容與形式更加貼合，同時，教師還需要不斷地對課外閱讀活動的形式進行更新與優化。

例如，在學過《精衛填海》的課文之后，學生對中國古代的神話故事產生了很深的興趣。因此，我給學生設計了一場神話故事閱讀演繹活動。具體來說，這次課外活動為期三天，學生需要廣泛地閱讀和了解中國古代的神話故事，并從中選擇自己最感興趣的一個，自由與同學進行組隊，將這個故事演繹出來。這個活動的本質是在進行閱讀和閱讀延伸，但是因為有了故事演繹的形式，學生的閱讀量以及閱讀效率都得到了很大的提升，比如，有學生為了找到一個自己喜歡的神話故事，閱讀了大量的故事，在選擇要演繹的神話故事時，小組內的每位學生都提出了自己想法，進行了故事分享。并且，為了將神話故事更好地演繹出來，學生們對故事進行了多角度的解析，仔細揣摩人物心理，為故事中的人物設計了一些語言，等等。通過這樣的活動形式，學生的閱讀理解能力與語言能力都能得到很好的發展。

三、課外閱讀活動展示：精細化

活動展示是課外閱讀活動中必不可少的一個環節，一來可以給學生帶來適當的緊迫感和壓力，促使學生在活動中表現得更好，二來可以鍛煉學生多方面語文能力，三來可以給學生帶來一定的成就感和自信心。因此，教師可以將語文課外閱讀活動的展示環節設計得更加精細化，讓學生能夠進行更好地展示，并獲得更有效的提升。

還以神話故事閱讀演繹活動為例，學生花了很多心思來對待這次活動，當然也希望有一個將成果展示出來的機會。因此，活動的最后一個環節就是演繹展示。并且，為了讓學生能夠更好地進行展示，在展示課開始之前，我帶領學生將班級中的座位進行了重新擺放，將教室中央空了出來，作為學生表演的場地。為了優化展示效果，在活動過程中我曾告訴學生，可以準備一些背景圖或者音樂，展示時我可以幫忙播放。在展示過程中，觀看的人需要打分，滿分十分。展示結束之后，根據打分評出演得最好的小組，進行一定的獎勵。通過這樣的活動展示，學生的綜合能力可以得到很好的鍛煉。因此，教師需要注重閱讀活動展示的精細化。

總而言之，閱讀中藏著一個繽紛絢爛的世界供學生探索與發現，而語文課堂上的閱讀范圍是有限的，所以，教師需要給學生設計多種課外閱讀活動，讓學生有機會從書中了解更多的事物，獲得更多的感悟，促進學生綜合素養的發展。

參考文獻：

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