生物教學中如何滲透德育教育

劉樹信

摘 要：品德是人的立身之本，是通向成功的第一階梯，一個人的品德決定了他成就的大小，成長中的青少年要想在未來取得杰出成就，必先錘煉出優秀的品德。在成長的道路上，青少年需要以優秀的品質來啟迪自己的智慧，激發自己的力量，升華做人的境界，中學生物學科擔負著促進學生全面發展，培養合格人才的任務，生物教師既要教書，又要育人，重視生物課的德育功能，掌握生物學科德育教育的特點和方法，才能增強教育的效果。

關鍵詞：生物教育、滲透、德育教育

一、用教師個人的道德素質和人格魅力，強化德育滲透

德育教育是陶冶學生的情感，對學生進行潛移默化的教育，德育過程既是說理訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程[1]，如果教師在自己的教學過程中適時以情感贏得感情，以心靈感受心靈，就能使整個教學過程成為師生情理互動的愉快過程，同時收到良好的育人效果，其中教師的示范作用以及老師對學生的態度，是培養學生良好習慣的主要方法，教師的一言一行、一舉一動感染學生，我們要以嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。上課時著裝樸素大方，講普通話，語言清楚明白，有邏輯性，板書整齊，書寫規范，板書設計、語言表達，教師儀表可以無形給學生美的感受，從而陶冶學生的情操，使學生感受到美的教育。

二、從生物教材中充分挖掘德育素材

植物、動物和自然資源、生態環境、人體器官和生理教育，以及緒論等，都可有德育教材的滲透，例如：在講到植物部分時，介紹植物在環境中的作用，教育學生綠化環境，并熱愛環境;在將動物時，如青蛙、鳥類的益處，提倡愛護動物，不要亂捕濫殺;在人體部分教學時，介紹環境污染對人體健康的危害，使學生認識到保護環境就是保護我們人類自己。在將植物分類時引入《本草綱目》，它是我國明朝李時珍編著的，這部巨著被稱為“東方藥學巨典”，被譯成幾十種文字，這些材料讓學生了解我國古代生物學研究的成就和對世界的巨大貢獻，激起學生的愛國情懷和名族自豪感。結合生物教材中出現的國家頒布的法律條文，如《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國草原法》《環境保護法》等，引導學生樹立遵守法的觀念，培養學生倆良好的法律意識，并培養學生愛黨、愛國、愛社會主義，貫穿于教學全過程，謳歌黨的豐功偉績，贊頌社會主義祖國的繁榮昌盛[1]，讓學生知道國情教育和黨的基本路線、方針和政策。生物教師要勤于學習，善于思考，時時留意，做到正確選擇并與教材的結合上下功夫，就能將生物教學與德育素材有機聯系起來。

三、聯系生活實際情況，進行有針對性的德育滲透

我國幅員遼闊，地形和氣候條件復雜，在豐富資源和生態環境，特別是有許多種聞名世界的珍稀動物和植物，如珍稀動物大熊貓、金絲猴、揚子鱷、白鰭豚、丹頂鶴等，珍稀植物如銀杉、水杉等等，這些豐富的自然資源，但我們所面臨的形勢也很嚴峻，森林植被遭到破壞，人類賴以生存的水和空氣也受到污染，我國植物種類日趨減少，甚至許多珍稀動、植物瀕臨滅絕，以此提高學生憂患意識，激發學生自覺參與環境保護的使命感和責任感[3]，讓學生自覺樹立愛護環境和保護自然資源的意識，從身邊的小事做起，為環境保護貢獻自己的一份力量。習總書記指出“青山綠水就是金山銀山”，教育學生要綠化環境，自覺保護一草一木、愛護花草的習慣，我國水資源缺乏，可供飲用的地下水也有的地方被污染，讓學生知道，水污染后直接威脅到我們人類，讓同學們把垃圾進行分類，把生活中含磷、硫、氮等元素污水不要排放到河流或離水太近的地方，如果飲用水遭到污染，直接影響人民生活、破壞生態，危害人的健康，損害很大，使學生認識到保護環境就是保護每個人的身體健康。

四、以尊重學生為基礎，進行德育滲透

怎樣使教育過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果？實踐告訴我們，最重要的一條原則是尊重學生，這是教育成功的一把鑰匙。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內在要求[2]。尊重學生，不僅教師應具備的職業道德，而且是保證良好德育效果的前提。在教學過程中滲透德育，確定哪些知識點滲透德育因素，讓學生自然滲透，不產生違反心理。有一次，我正在上課，一位女生突然大叫一聲，并迅速逃離自己的位置，全班同學把目光投向她，氣氛十分緊張，我急切地問她怎么回事？原來是班上某一男生惡作劇，把一只青蛙放在書包里，我克制主自己的怒氣，輕聲說，一只青蛙一年要吃一萬只農業害蟲，應該到田野里去，是哪位同學放錯了地方，放到了這位同學的書包里，青蛙使我們的朋友，我們需要保護青蛙。放學后，這位犯錯的學生找到我，主動承認錯誤，表示今后不再發生類似情況，并愿意向這位女同學道歉，作為老師，要寬容他們的不足、失誤，把真誠和贊美送給學生，就會獲得很多幸福。

五、結束語：

總之，在生物教學過程中滲透德育教育，要從學生已有知識和認知目標出發，充分利用生物學科特點，深挖生物教材中蘊含的德育因素，有機滲透，潛移默化，以達到德育、智育雙重教育目的。

參考文獻

[1]新課改下生物教學的有效途徑《關愛明天》，蔣文銘，2015年6期;

[2]高中生物教學中啟發式教學方法的應用分析《考試周刊》，肖建霞，2014年90期;

[3]激勵策略在高中生物教學中的應用《科學導報》，陳茜諾，2016年10期.