淺談高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)策略

周明德

摘 要：高中化學(xué)學(xué)科能夠讓學(xué)生更為深入的了解掌握化學(xué)物質(zhì)各類變化以及反應(yīng)，同時了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及組成等，對于化學(xué)相關(guān)知識有一個深刻的了解以及形成相對完整成熟的化學(xué)體系，能夠為化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文主要探究的內(nèi)容為高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)實現(xiàn)策略，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)即提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力，綜合素質(zhì)，綜合應(yīng)用等，需要從課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手確定優(yōu)化實現(xiàn)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)學(xué)科;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)策略

隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的素質(zhì)素養(yǎng)要求越來越高，教育部門對于課堂教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)素養(yǎng)教學(xué)的重視程度越來越高，高中化學(xué)做為高中課堂體系中重要的組成部分，順應(yīng)時代以及順應(yīng)教育需求實現(xiàn)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)模式是極為必要的。高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀較為不理想，存在較為明顯的應(yīng)試教育痕跡，對于學(xué)生的能力提升，對于化學(xué)知識的理解程度要求較為忽略，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)知識掌握較為表層，以及學(xué)生對于化學(xué)知識的認知較為片面，將化學(xué)知識與生活以及社會脫離開來，沒有實質(zhì)性的學(xué)習動力以及學(xué)習興趣，同時也缺乏學(xué)習主動性，學(xué)習的內(nèi)容較為固定。該種教學(xué)狀況直接導(dǎo)致高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)無法實現(xiàn)，需要深入的探究實施以及實現(xiàn)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)的阻礙因素，并且深入分析這些因素致使的原因以及形成的負面影響等，進而有計劃有策略有輕重緩急的進行對策提出，對策實施。

1.高中化學(xué)學(xué)科實現(xiàn)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)必要性

1.1.高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量效率雙重提升

隨著化學(xué)領(lǐng)域的不斷完善發(fā)展，化學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)愈發(fā)蓬勃發(fā)展，化學(xué)人才的需求量越來越高，對于化學(xué)教育質(zhì)量效率的要求也越來越高，高中化學(xué)做為化學(xué)教育體系中重要承上啟下的部分，其教學(xué)質(zhì)量與效率直接影響化學(xué)教育整體結(jié)構(gòu)，現(xiàn)階段，高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展相對緩慢，主要原因就是教學(xué)的側(cè)重點存在偏差性，以及教學(xué)的目標存在模糊性，教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)較為零散，教學(xué)的效率質(zhì)量不高，影響高中化學(xué)的教學(xué)進一步發(fā)展。融合核心素養(yǎng)教學(xué)，能夠讓高中化學(xué)教學(xué)更上一個臺階。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)實現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式，教學(xué)方式，以及教學(xué)理念的改革優(yōu)化，能夠讓教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，教學(xué)的層次感更為凸顯，能夠?qū)⒔虒W(xué)的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生化學(xué)能力提升上去，以及學(xué)生對于化學(xué)知識的應(yīng)用方面能力培養(yǎng)，能夠明確教學(xué)的方向以及目標，能夠讓教學(xué)更具有計劃性，能夠?qū)嵸|(zhì)性的提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)相關(guān)人才的有效培養(yǎng)。

1.2.學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)能力提升

高中化學(xué)學(xué)科實現(xiàn)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)，還能夠有效的提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)以及綜合能力，具體表現(xiàn)為，教師對于學(xué)生的學(xué)習狀況以及學(xué)習成長的關(guān)注度提升，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況合理有效的調(diào)整教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)內(nèi)容，能夠保證教學(xué)的有效性，以及與實際情況的貼合性，能夠讓學(xué)生知識吸收的效率提升，以及學(xué)生對于知識理解深度加深，學(xué)生能夠及時的填補學(xué)習漏洞，讓化學(xué)學(xué)習的質(zhì)量進一步提升，同時學(xué)生的自信心提升，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習的興趣加深。并且化學(xué)實驗以及化學(xué)實踐會成為高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，以及實驗?zāi)芰Γ軌蜃寣W(xué)生更為直觀以及更為具象化的學(xué)習觀察化學(xué)知識以及化學(xué)現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生對于化學(xué)的理解以及認知更為多面性，全面，能夠讓學(xué)生直觀的感受到化學(xué)知識的魅力以及化學(xué)知識的用途，能夠?qū)⒅c生活關(guān)聯(lián)起來，能夠提升學(xué)生的實用能力，從多個層面多個角度提升學(xué)生的各種化學(xué)能力，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生化學(xué)綜合能力有效高速的成長提升。

2.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)實現(xiàn)阻礙因素

2.1.化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不受重視

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)無法實現(xiàn)的主要原因之一就是，針對學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不受重視，具體表現(xiàn)為教師對于核心素養(yǎng)的認知較為不清晰，即教師認為核心素養(yǎng)就是學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握情況，與學(xué)生的成績表現(xiàn)有直接的聯(lián)系，進而導(dǎo)致教學(xué)的方向以及教學(xué)的目標出現(xiàn)偏差，學(xué)生的學(xué)習方向以及學(xué)習重點也會受到直接的影響，導(dǎo)致學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握僅處于能夠應(yīng)對題目的層次，并且高中學(xué)校本身對于核心素養(yǎng)的推行以及宣傳也缺乏主動性以及積極性，對此的重視程度也較為薄弱，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因也是對核心素養(yǎng)教學(xué)的認知存在偏差。這一阻礙因素直接導(dǎo)致高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)無法有效推行實施，也導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)無法實現(xiàn)突破改革，影響高中化學(xué)體系結(jié)構(gòu)的進一步完善優(yōu)化。

2.2.教學(xué)觀念模式應(yīng)試化

高中化學(xué)教學(xué)過程中受傳統(tǒng)觀念影響頗深，認為教師是課堂的主體，學(xué)生處于一個被動接收知識的狀態(tài)，教師按照自己的經(jīng)驗以及理解，確定教學(xué)的節(jié)奏以及教學(xué)的安排，與實際的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)情況存在一定的脫節(jié)情況，現(xiàn)階段，高中化學(xué)教學(xué)主要目的為應(yīng)試，教學(xué)觀念以及教學(xué)模式也往這一方向傾斜。在此過程中教學(xué)存在一定的機械狀態(tài)，即存在過多的背誦情況，過多的公式套用情況，學(xué)生無法在教學(xué)過程中體會以及把握高中化學(xué)知識的精髓以及價值，高中化學(xué)知識無法在學(xué)生的未來發(fā)展中起到較為顯著的作用，學(xué)習的價值以及學(xué)習的意義被削弱。并且在該種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生與教師之間的關(guān)系較為疏遠，課堂相對沉悶，教師教學(xué)的積極性不高，存在應(yīng)付任務(wù)情況，同時學(xué)生的學(xué)習主動性也不強，學(xué)習的效率也不佳，是必須解決的一大問題。

2.3.教學(xué)方式練習化

高中化學(xué)教學(xué)過程中所采用的主要教學(xué)方法就是不斷練習，不斷的做習題，讓學(xué)生對各種題型以及各種形式的問題都有一定的熟悉度，能夠快速的反應(yīng)，快速的給出答案以及解題思路，將高中化學(xué)科目限定在習題范圍內(nèi)，導(dǎo)致高中化學(xué)知識被束之高閣，無法與生活以及其它科目關(guān)聯(lián)起來，既影響高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率，以及化學(xué)知識的應(yīng)用，也影響其它科目教學(xué)的進展，加大學(xué)習的難度以及學(xué)習的負擔，同時這種單一的任務(wù)量大的教學(xué)方法也會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反產(chǎn)生厭惡排斥的情緒。

2.4.教學(xué)內(nèi)容教材化

高中化學(xué)教學(xué)過程中所應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容主要來自于教材，并且教學(xué)的節(jié)奏以及教學(xué)的進度也基本上完全按照教材進行，導(dǎo)致缺乏新意，缺乏驚喜，無法保證學(xué)生課堂的注意力以及學(xué)生課堂的積極性，同時還導(dǎo)致教學(xué)層面的單薄性，以及教學(xué)層次的單一性，學(xué)生知識的累積量較少，學(xué)生對于化學(xué)知識掌握較為不完全，以及知識之間的框架搭建較小，學(xué)生對于化學(xué)知識掌握較少，就無法合理的應(yīng)用以及合理的關(guān)聯(lián)化學(xué)知識，無法實現(xiàn)化學(xué)實驗的設(shè)計，以及化學(xué)反應(yīng)的推算等，限制學(xué)生的進一步發(fā)展，以及化學(xué)知識的進一步衍生教學(xué)。

3.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)策略

3.1.重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

高中化學(xué)知識能夠提升學(xué)生的分析能力，推算能力，實驗?zāi)芰Γ僮髂芰Γ骄恳庾R等，能夠進一步推動學(xué)生全面性發(fā)展，高中教師以及高中學(xué)校需要認知到這一點，同時需要明確化學(xué)知識的前景，化學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的社會發(fā)展形勢，以及對于人才的需求情況等，進而明確學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)方向以及引導(dǎo)，來確定高中化學(xué)教學(xué)的目標為提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力以及化學(xué)綜合素質(zhì)，同時提升學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習積極性以及主動性，并且化學(xué)教學(xué)的方向為強化學(xué)生思考，強化學(xué)生實踐，強化學(xué)生操作，來多層次多方面的鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，以及提升學(xué)生，來實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的核心素養(yǎng)課堂教學(xué)。

3.2.教學(xué)觀念以及模式優(yōu)化

高中化學(xué)教學(xué)觀念以及教學(xué)模式優(yōu)化方向為，明確學(xué)生為課堂的主體，所有教學(xué)側(cè)重點都以學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，以及學(xué)生學(xué)習進度為主，來保證教學(xué)模式與學(xué)生實際情況的貼合性，來提升教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效率，同時教師還需要強化對于學(xué)生的觀察以及對于學(xué)生的了解，進而不斷的改進教學(xué)方案以及教學(xué)策劃，來保證能夠提升學(xué)生的參與度以及學(xué)生的學(xué)習積極性，能夠保證有效的解決學(xué)生存在的問題，以及有效的強化學(xué)生的化學(xué)知識。根據(jù)實際的情況需求，教師可以采取因材施教的教學(xué)模式，以及學(xué)生一對一組合的教學(xué)模式，來提升教學(xué)的穩(wěn)定性以及教學(xué)的有效性。

3.3.教學(xué)方法多樣化

高中化學(xué)教學(xué)方法多樣化具體操作為，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采取具體的教學(xué)方法，來保證教學(xué)的質(zhì)量最高化，教學(xué)的效率最大化，來保證知識的理解難度降低，以及知識進一步具體化。

以高中化學(xué)知識中的物質(zhì)的分離與提純?yōu)槔M行分析，這一板塊的知識采取實驗的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生理解分離與提純的含義，以及了解分離與提純的操作，讓學(xué)生實際操作實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，以及觀察反應(yīng)狀態(tài)等，進行記錄，以及小組討論分析，進行小組自我學(xué)習，教師給予一定的時間，以小組為單位，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)表自我的理解，同時讓學(xué)生將之與生活聯(lián)系起來，強化這一知識的實用性以及這一知識的印象，能夠保證學(xué)習的效率，以及提升學(xué)生的觀察能力，分析能力和實驗?zāi)芰Φ?以高中化學(xué)知識中的電化學(xué)基礎(chǔ)為例進行分析，這一板塊的知識需要結(jié)合多媒體教學(xué)形式，通過實際的視頻解析，來具體的展現(xiàn)原電池，化學(xué)電源，電解池這些裝置的原理以及相關(guān)的反應(yīng)，能夠讓學(xué)生了解深層次的結(jié)構(gòu)以及深層次的反應(yīng)，能夠讓學(xué)生對此有一個完整的認知了解，能夠降低這一板塊知識學(xué)習的難度，同時調(diào)動學(xué)生的積極性以及提升學(xué)生的課堂注意力，能夠讓學(xué)生形成一定的想象思維，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合進行講解金屬的電化學(xué)腐蝕與防護，能夠?qū)⑦@一知識實際的應(yīng)用到生活中。在教學(xué)方法多樣化實施過程中需要遵循的幾項原則就是，適配性，教學(xué)方法必須與教學(xué)內(nèi)容相匹配，保證提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，適度性，同一種教學(xué)方法需要注意使用的頻率和時機，防止出現(xiàn)過渡使用，讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，空間性，給予學(xué)生足夠的自我發(fā)揮，自我思考以及自我探索空間，來保證學(xué)生的發(fā)展多方向性以及學(xué)生的思維和能力發(fā)展也不受限制。

3.4.教學(xué)內(nèi)容豐富化

教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)豐富化的具體操作為教師需要通過網(wǎng)絡(luò)，通過教案，來拓展教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的飽滿性以及教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善性，能夠?qū)崿F(xiàn)在拓展教學(xué)內(nèi)容的輔助下，教學(xué)難度進一步降低，以及教學(xué)的內(nèi)容解析進一步簡單化，能夠讓學(xué)生對于知識的理解層面深化，同時能夠保證學(xué)生知識掌握的全面性，學(xué)生知識應(yīng)用的能力提升，在后期，給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生做為主體去探究以及豐富教學(xué)內(nèi)容，來保證學(xué)生的積極性以及學(xué)生對于知識理解的主動性和深層次性。學(xué)生知識積累量的不斷強化，學(xué)生對于化學(xué)理解的不斷深化，學(xué)生對于化學(xué)知識以及化學(xué)原理掌握的進一步豐富化，能夠讓學(xué)生具備設(shè)計實驗，分析現(xiàn)實生活化學(xué)相關(guān)問題，并提出解決措施，以及能夠讓學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習難度以及學(xué)習壓力降低，并且能夠強化學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習興趣以及探索積極性，能夠讓化學(xué)教學(xué)更進一步，能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)。

結(jié)束語：高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)實現(xiàn)策略需要從實際出發(fā)來確定，即教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)難點，教學(xué)阻礙因素等，才能夠保證提出策略的可行性以及有效性。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)實現(xiàn)，能夠?qū)嵸|(zhì)性的推動高中化學(xué)的進一步發(fā)展，進一步優(yōu)化，以及高中學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)以及能力穩(wěn)步提升。

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