班主任在德育工作中的管理思考

廖碧萍

摘 要：班主任作為教育教學中的重要行為主體，其在德育工作中的作用是不容忽視的。當前很多中學班主任不太重視自己在德育工作中的價值，德育意識淡薄，德育工作內容和方式比較單一，由此嚴重影響到學校德育工作的開展。文章由此入手，從班主任管理視角入手，分析如何發揮班主任在德育工作中的作用。

關鍵詞：中學德育;班主任;德育工作

中學德育教育格局的打造，德育教育工作質量的提升，需要多方行為主體切實參與其中，尤其對于班主任而言，明確自身在中學德育工作中的價值，切實采取措施來發揮自己的效能，顯得尤為必要。

一、立足日常，促進德育工作常態化

“育人為本，德育為先”已經成為教育界普遍認可的價值觀，其要求在基礎教育體系中，突出德育的地位，采取切實的措施開展德育工作，使得其能夠滲透到學生的日常學習生活中去。但是當前的實際情況卻是很少有人參與到德育中去，尤其在學校沒有將學生德育作為重點績效考核因素的背景下，教師根本不會將德育滲透到教育教學中去，也就是說當前的中學德育工作并沒有滲透到每天的學習生活中去，僅僅是在德育宣傳活動期間進行了象征性的工作，顯然這樣是不能保證實際德育工作有效性的。

對此，筆者認為應該積極發揮班主任的效能：積極與學校領導進行溝通和交流，出具對應的德育工作方案，尤其是需要學校領導層審議通過將德育納入到學生成績體系和教師績效考核中去，并且由此制定切實可行的日常德育工作規章制度，對于當前在職的每一位教師在德育中的工作職責進行明確，由此營造出良好的中學德育工作格局。德育工作的日常化發展，還需要發揮班主任的監督效能，積極參與到實際的德育工作檢查中去，并且自覺做好德育工作總結和歸納，并積極參與到德育工作探討活動中去，使得自身對于德育工作的價值，德育工作的實現路徑有著更加全面的理解，在此基礎上班主任可以憑借自己掌握的教育教學案例，總結和歸納一定時期內德育工作存在的問題，指出未來學校德育工作的發展方向，并且將其作為引導的德育工作的指導思想。比如在英語課堂教育中，英語教師可以針對于班級部分學生不團結，相互嘲笑的現象滲透德育內容：援引團結合作的故事情境，引導學生反思自己做得不好的地方，由此改變當前班級內部不團結的格局。很明顯，如此一來使得德育工作滲透到日常教育教學中去，而這樣的氛圍營造就需要教導主任發揮關鍵性作用。

二、健全目標，促進德育方式多樣化促

中學德育教育目標的制定，是開展德育工作的前提和基礎。在此過程中需要了解的是：德育對象不同，德育形勢多變，德育工作方式不同，此時德育達到的效果也是不一樣的。對于班主任而言，應該看到不同學生其德育的側重點是不同的，在不同的教學時刻，在不同的教學情境中，學生的德育工作方向也是千變萬化的。班主任無論是在制定德育目標過程中，還是在調整德育工作方式過程中，都需要做到具體問題具體分析，由此才能夠保證德育目標的實現，才能夠保證德育工作方案的有效性。

嚴格來講，中學德育目標可以歸結為：其一，以家鄉情感培養為契機，引導學生去了解民族歷史，由此實現一定民族自尊心和自豪感的培養;其二，基于集體意識實現學生集體團結價值觀的樹立，使得學生懂得團結就是力量的道理;其三，學會尊重他人，樂于幫助別人，要懂得文明禮貌，運用有效的禮節規范來應對各種情況，使得中華民族傳統美德能夠在中學生的言行中得以體現;其四，遵紀守法，能夠具備基礎的紀律意識;其五，樂觀開朗，對于別人表示出自己的同情心，并且具備一定的生活自理能力。比如今年3月份，作為班主任，多次接到家長反饋王東同學常常周末整天不在家里，與社會上的混混們在一起，存在極大安全隱患，接著學校德育教導主任對于這樣的情況進行核實，確定事情的嚴重性：有好其他班的學生帶頭，在周末的時候都是與這些社會上的人員在一起，經常不回家，這幾位學生的父母都在外地工作，平時由爺爺奶奶照顧。對于這種不遵紀守法的行為，班主任對于其原因進行分析之后，決定采取如下措施：及時同孩子的父母聯系，反饋孩子的情況;與學生所在的村干部們反饋，讓村委會人員做到及時勸告;在學校，通過學校班主任、學校德育處等，做到及時的教育。在這樣的活動開展下，王東等這部分學生周末經常與社會上人員待在一起的現象得到了有效遏制。

三、考量現實形勢，實現德育內容的拓展

新形勢下的德育工作內容不能僅僅牽涉到傳統德育工作規范，還需要在充分考量當前中學教育形勢的背景下，找到全新的德育內容。比如針對于中學網癮問題開展綠色網絡教育，在建設法治社會背景下的法治教育，關注中學心理健康問題的心理健康教育等，這些都應該被融入到當前德育工作內容中去，由此使得德育內容與當前的實際情況保持吻合。詳細來講，新形勢下的德育內容應該牽涉到更多的內容，其主要可以細化為如下內容：

其一，熱愛祖國的教育：進行國家標志——國旗、國徽及國歌的教育;熱愛家鄉的自然、歷史、文化的教育;愛祖國、愛家鄉的實現感情的培養和教育;其二，熱愛人民的教育：孝敬父母，尊敬師長，尊老愛幼，友愛同學的教育;同情心和助人為樂精神的教育;熱愛人民的思想感情的培養和教育;其三，熱愛科學的教育：科學的重要性和相信科學的教育;學習興趣的培養和良好學習習慣的訓練;其四，熱愛集體的教育：初步的集體意識的教育;集體榮譽感和為集體爭光的教育;熱愛和參加集體活動的培養與訓練;其五，基本道德教育：尊重、關心和愛護他人的教育;文明禮貌教育，待人接物的禮節規范教育;基本的社會公德教育、中華民族優秀傳統道德教育及初步的環境道德教育;良好的生活習慣和道德行為習慣的培養與訓練;其六，紀律教育：遵守學校紀律;遵守公共秩序的教育;《中學生日常行為規范》的教育與訓練;其七，心理健康教育：初步的同情心、不說謊、不任性的教育;廣泛的興趣愛好和生活自理能力的培養和訓練。

綜上所述，作為班主任在德育工作中的作用還是比較大的，無論在德育工作意識覺醒方面，還是在德育工作模式調整方面，或者是在德育工作內容優化方面，抑或在德育本土化發展方面，都能夠起到自身的作用。

參考文獻

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