傳統文化在高中語文教育中的滲透研究

郭中梅

摘 要：隨著中國在國際上的影響越來越大，國學文化也受到更多的關注。我國是一個歷史悠久的文明大國，中華民族的傳統文化源遠流長，這不僅僅是我們中華民族的特殊榮耀，也是世界文化保護中一顆獨一無二的瑰寶。[1]高中的語文教學重視文化的傳承性和創新性，如何將傳統文化在高中語文課堂中進行滲透，這是在高中語文教學中值得探討的問題。本文基于傳統文化在高中語文教學中的開展課程實景，通過提高語用能力，培養文化素養，弘揚傳統文化三方面教學方法的研究，旨在為傳統文化在高中語文教學中尋找到合適的教學方式。

關鍵詞：語文教學;傳統文化;高中教育

引言：我國作為一個文明大國，中華民族的傳統文化源遠流長，博大精深。在經濟發展飛速的時代，如何將我國的優秀傳統文化進行傳承和創新，是一個值得商討的問題。高中作為一個育人的關鍵時期，高中的語文教材重視人格的塑造和提高文化素養，將傳統文化教育融入到高中語文教學中，可以使中華民族的傳統文化得到有效的繼承和發揚，與此同時，可以提高學生的文化素養和民族歸屬感，對學生今后的生活具有重大的作用。

一、提高傳統語用能力

語文課堂是對學生進行文化教育最重要的途徑，高中作為育人階段中最重要的一環，在高中教學中滲透傳統文化教育是非常必要的。舉用能力，主要包括書面語言的運用和口頭語言的運用能力。書面語言應用主要是指學生對于字詞的積累并且能夠運用到寫作中去。書面語言應用大部分都體現在書面表達上，提高書面語言應用能力不僅能夠提高學生的考試成績，而且對學生今后的書面表達具有重要意義。[2]口頭語言運用是最平凡的語言運用，包括聽，說，讀，寫四個部分，學生的口頭語言是最為重要的能力培養。教師在上課時要將學生的書面表達和口頭表達結合運用起來，達到相輔相成，共同提高的狀態。

例如，教師在上蘇教版高中語文課本《離騷》時，教師可以先提出幾個問題，然后要求學生進行課前預習后進行回答。如，（1）屈原是在怎樣的背景下寫出《離騷》的？答：屈原在創作《離騷》時正處于和原楚國腐朽貴族集團發生矛盾的時候，后因為小人的嫉妒和誣陷遭到了楚懷王的疏遠。屈原心灰意冷，報過無門，由此才寫下了《離騷》;（2）屈原在《離騷》中要表達什么情感？答：《離騷》表達了屈原對小人奸佞的憎惡和痛恨，和對自己被冤枉被冷落的失望，還有強烈的愛國情懷。在學生了解了創作背景和作者要表達的情感以后，教師可以組織學生踴躍的進行課堂發言，表述自己對文章的思考，課下通過作業的反饋，鍛煉學生的書寫應用能力。

提高學生的語用能力，不僅可以讓學生由內而外的感受到文化的力量，還可以增強學生的文化歸屬感，對于學生今后感受傳統文化魅力具有重要意義。

二、培養傳統文化素養

高中語文的學習主要是以培養學生的文化素養作為關鍵部分，在高中語文課堂中滲透傳統文化教育，可以幫助學生們了解自己的傳統文化，豐富課外知識，還可以提高學生的文化歸屬感。俄國語言學家羅常培說：“語言文字是一個民族文化的結晶。”只有當理解了傳統文化，愿意主動感受傳統文化的魅力，才能夠有助于中華民族文化的傳承。所以在語文課堂上提高學生的文化素養是非常必要的。只有理解了詩人的情懷，才能夠真正的感受到古詩文的魅力。

例如，教師在進行教授蘇教版高中語文課本《赤壁賦》時，可以讓學生通過閱讀課文體會其中蘇軾的情懷，教師可以讓學生課前進行查閱資料，并且在課堂上提出問題：（1）蘇軾是一個怎樣的人？（2）在《赤壁賦》中蘇軾要表達的情懷是什么？在對文章的寫作背景和作者的了解之后，教師可以引導學生賞析其中精辟的句子，如”且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。”可以讓學生從句子的表面翻譯和深層含義兩個方面進行解析，用這樣的方法不僅可以提高學生的自學能力，而且還能夠在無形中培養他們的文化素養。在結束課文的講解后，教師還可以向學生推薦蘇軾另外的詩詞，引導學生進行賞析閱讀和對比，這樣不僅能提高學生的學習積極性，還能夠提高他們的文化素養。

"少年強則國強"，中國的發展在于少年，現如今要將我國的優秀傳統文化與現代生活緊密聯系，這樣不僅能提高我國的民族歸屬感，還可以培養下一代的文化素養。

三、弘揚和傳承傳統文化

我國的傳統文化源遠流長，在高中語文教學中滲透中華民族傳統文化的教育，不僅有利于學生了解傳統文化，認識傳統文化，更重要的是要主動的去承擔弘揚和傳承傳統文化的責任。教師在語文課堂上要主動引導學生去感受傳統文化帶來的魅力和領悟文化內涵，并且要將優秀的傳統文化運用到自身的發展中去。我國的傳統文化要在傳承的基礎上學會創新，能夠將原來的傳統文化”棄其糟粕，取其精華”，尋找出一條更適合的發展道路。

例如，教師在進行蘇教版高中語文課本必修五《蘭亭集序》這一課時，可以運用多媒體教學，找一些王羲之的字帖圖片讓學生進行觀賞。還可以找出《蘭亭集序》的書寫視頻給學生進行觀看，用這樣的形式不僅可以提高學生的學習積極性，還能夠讓學生主動地去學習和了解書法的魅力，感受漢字背后的故事。還可以與學生交流和討論關于傳承漢字的一些方法，讓學生學會主動的去傳承和弘揚我國的傳統文化。

我國具有悠久的文化歷史，但是在發展飛速的現在，尋找到一條合適的發展道路十分重要。教師在課堂上要引導學生學會從多個方面多個角度去了解我國的傳統文化，加深對文化的認識，并且愿意主動的去弘揚民族文化。

四、總結

中華民族是歷史悠久的民族，擁有深厚的文化底蘊，語文教學是進行文化教育的重要途徑，在高中語文教學中穿插對傳統文化的傳承和滲透是非常必要的。教師在課堂上引導學生自主的去學習和了解傳統文化，不僅能夠豐富自己的語文功底，還能夠加深對中華民族傳統文化的認識。在激發學生學習傳統文化的同時，還可以提高學生的文化素養，培養學生的人文情懷。文化的影響是潛移默化的，在學生不斷深入了解中華文化的過程中，不但可以加深自己對文化的認識，還能夠提高民族歸屬感。所以在高中語文教學課程中滲透傳統文化是十分必要的，且具有十分重要的時代意義。

參考文獻

[1]王菊香.論”群文閱讀”教學模式優化小學語文閱讀教學[J]學周刊，2019（23）：127.

[2]楊繼平初中語文閱讀和寫作教學有效結合研究[J/OL].學周刊，2019（19）：120[2019-07231]