高中語文高效課堂的幾點思考

摘 要：高中語文高效課堂的構建，對高中生學習質量的提升有著十分重要的作用。但在實際教學中，很多高中語文教師都難以做到高效教學，影響了學生對語文的學習興趣和知識的吸收。本文主要對影響高中語文高效課堂的因素進行分析，并基于這些因素對如何構建高中語文高效課堂進行思考。

關鍵詞：高中語文;高效課堂;思考

一、影響高效語文課堂的因素

影響高效語文課堂的因素主要有以下三種：第一，教學方式。教學方式決定著高中生是否能夠良好的吸收課堂內容，并對語文的學習產生興趣。如果教師只采用講述式，或在教學中忽略學生的參與度，很顯然，教學的質量不會太高。而學生學不到知識的精髓，又會影響其接下來的學習，教學效率自然也就被降低;第二，學生的學習興趣。在高效課堂中，學生的學習興趣和教師教學方式的選擇一樣重要。若學生對語文的學習，以及對自己具備較高的語文水平、學習新的語文知識沒有興趣，那么學生就會對教師的教學行為視若罔聞，缺乏學生參與、學習積極性，甚至被忽視的語文教學，顯然也算不上是高效語文課堂;第三，教學內容。教學內容是否豐富，是否能夠讓學生感覺有趣并愿意學習，也會影響高中語文課堂的高效性。如果只是單純的將課本上的知識講述給學生，學生學習的興趣自然不會很大;若是基于學生的興趣點，對教材內容進行改編，并延伸一些學生感興趣的課外知識，學生的興趣自然會提升。因此，高中語文高效課堂的構建，可以從以上三方面切入。

二、高中語文高效課堂的幾點思考

（一）通過優化教學方式提升課堂的高效性

優化教學方式主要是指基于學生的興趣點，以及教學內容，選擇合適的教學方式，以最大化的將語文知識呈現給學生。以《林黛玉進賈府》為例，對于古詞很多的文章，學生讀起來有一定的難度，因此對本節課的學習興趣可能不大。而相對于復雜的文學作品，影視作品更為形象易懂。因此在學習這一課的時候，教師就可以借助信息技術，再構建情景。教師在將這一節課之前，可以先將《紅樓夢》這本名著進行介紹，使學生先對這一課有一定的了解。之后將林黛玉進賈府的影視片段進行播放，讓學生先對本節課的故事內容有足夠的了解，以幫助學生去通讀這篇課文。當前網絡上有多個版本的《紅樓夢》，教師可以選擇播放87版和小戲骨版本的，之后在對兩個版本細節對比的基礎上，讓學生了解本節課人物的性格、寫作手法、環境呈現方式等。有影視作品作為引導，高中生對本節課內容的理解就會簡單很多，這也利于激發高中生去閱讀課本，將課本內容和影視作品進行對比。在學生對本節課有一定的理解后，教師還可以鼓勵學生自己導演班級版本的《林黛玉進賈府》，來更好的感受故事的內容和人物的內心，并引導學生去閱讀《紅樓夢》這本小說。《林黛玉進賈府》這一課，教師可以分為兩節課進行講解，第一節課主要是引導學生自發學習本節課內容和閱讀小說;第二節課則是讓學生演繹和進行總結。這樣學生所學到的，就不僅僅是課本上的內容，而是《紅樓夢》整本小說。這利于高中生從小說整體角度，去全面理解本節課的內容以及寫作手法等。當學生能夠全面掌握和理解本節課內容，相信高效課堂的目的也就達到了。

（二）通過培養學生學習興趣提升課堂的高效性

培養學生對語文的學習興趣，是高中語文課堂中不可忽視的一個內容，相對于其他學科來說，高中語文學習興趣的培養相對簡單很多。首先教師需要找準學生學習語文的興趣點，比如，故事性。很多學生覺得學習語文能閱讀很多有趣的故事，所以他們喜歡語文更多的是閱讀和寫作。教師就可以將語文和故事充分的連接起來，比如在學習《荊軻刺秦王》這一課的時候，教師就可以加入一些和荊軻刺秦王相關的故事，比如荊軻和太子丹的故事，荊軻和高漸離之間的故事，甚至可以將后人改編的故事也加入進來，讓學生發現語文自身具備的多元性和創造性，進而覺得學習語文是一件有趣的事情。當學生的學習興趣被激發，他們會自發的參與到教學中，課堂的高效性自然會提升。

（三）通過豐富教學內容提升課堂的高效性

在教學中加入延伸內容，能夠讓高中生學習更多語文知識，具備更強的語文學習能力。比如在學習《哈姆萊特》這一課的時候，教師就可以通過延伸課堂內容的方式，來讓學生更好的理解這一課。教師可以將一些和《哈姆萊特》同樣為經典喜劇的作品進行對比，對其中的戲劇沖突、故事情節、藝術語言等進行多方面的對比，使學生能夠更加清晰的了解《哈姆萊特》。這些經典的戲劇作品，和《哈姆萊特》一樣具備較強的戲劇沖突和故事情節，單是這兩方面就能將學生深深的吸引。教師再進行對比和分析，學生的理解更為深刻，也就能更好的吸收本節課的內容。最為重要的是，通過這些課外知識的延伸和對比，高中生會對更多經典戲劇作品產生興趣，這對培養學生的自我學習、分析能力很有幫助。當學生具備較強的學習能力后，教師再配合一定的教學方式，加入更多新的語文知識，學生也能夠快速的吸納這些知識，從另一個角度來說，這種方式不單單是提升學生的語文成績，更是學生的語文素養。而當學生具備較強的語文核心素養后，語文課堂的高效性自然也會得到大幅度提升。

三、結語

高效課堂表現在很多方面，單一提升學生的語文成績，并不能算得上高效語文課堂。因此，高中語文教師在構建高效語文課堂的過程中，不可忽視學生其他方面能力的培養，全面共進，才更利于教師輕松構建高效課堂。否則若只是教師一味想構建高效課堂，而學生卻不愿意配合，那么即便是教師采用了高效的教學手段，最終也達不到高效課堂的目標。

參考文獻

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[2]潘安仁.新課標背景下高中語文高效課堂的構建[J].教育界：綜合教育研究（上），2017，0（3）.

作者簡介：姓名：許曉杰，出生年月：198109，性別：男，民族：漢，籍貫：廣東汕頭，學歷：大學本科，職稱：中學語文一級教師