高中班主任工作中有效滲透心理健康教育的策略

羅民

摘 要：在現(xiàn)代教育中，班主任不僅僅是肩負(fù)著監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的重任，對于學(xué)生其他各方面的情況也需全面了解掌握。尤其是對于學(xué)生的心理健康教育，必需加以重視以及正確教育。幫助學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時擁有健康的心態(tài)，以積極向上的心態(tài)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真生活，有效提高自身素質(zhì)。因此，必須全面掌握學(xué)生的心理動態(tài)，有效把握學(xué)生的心理健康教育。班主任需將心理健康教育工作深入到日常工作與日常生活中來，有效對學(xué)校進行心理健康教育。

關(guān)鍵詞：高中生、心理健康教育、班主任

在現(xiàn)代教育中，學(xué)生大多數(shù)生活較為舒適，沒有遇到大挫折。因此，在高中的高難度緊張的學(xué)習(xí)中，難免遇到許多挫折，對此產(chǎn)生相應(yīng)的心理問題。目前高中生跳樓事件頻發(fā)，多數(shù)為心理不夠強大，導(dǎo)致面臨高考失利時難以接受，最終導(dǎo)致跳樓自殺。所以，班主任更應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育，將心理健康教育有效深入班主任工作日常中，有效深入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。幫助學(xué)生樹立正確的心態(tài)，建立強大的內(nèi)心，以積極向上的、更健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)生活。

一、優(yōu)化班級環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展

面對學(xué)生的心理健康發(fā)展，除去先天因素外，有很大一部分原因都是由于后天環(huán)境所影響的。良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，對于學(xué)生的心理健康發(fā)展有一點的引導(dǎo)、感染影響作用。因此，優(yōu)化班級環(huán)境，對于學(xué)生的心理健康有一定的積極影響。首先，優(yōu)化班級人際關(guān)系。面對高中學(xué)校的封閉式生活，學(xué)生們平時接觸到的除了老師就是學(xué)生，且與班里同學(xué)朝夕相處，一起上課一起學(xué)習(xí)。學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系、與老師間的關(guān)系就顯得尤為重要，且對于學(xué)生影響較大。所以，面對班級里的人際關(guān)系，班主任應(yīng)細(xì)心觀察，及時發(fā)現(xiàn)不妥之處，從而進行開導(dǎo)以及心情疏導(dǎo)。其次，優(yōu)化班級人文環(huán)境。良好的人文環(huán)境有利于學(xué)生健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生以輕松愉快的心態(tài)學(xué)習(xí)生活。如開展多種豐富的娛樂活動，幫助學(xué)生放松心情。開展一定的心理健康教育等，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的濃厚人文氛圍，克服不良情緒以及過大的壓力，消除內(nèi)心的心理疾病。

最后是優(yōu)化班級心理環(huán)境。高中學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，是為大學(xué)培養(yǎng)人才，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績上的培養(yǎng)，還有對于學(xué)生人格的培養(yǎng)。在幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的品德，豐富的知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格。高中生未步入社會，其性格還較為稚嫩，還未完全形成固定性格。所以，對于性格還未成形的中學(xué)生，班級的心理環(huán)境尤為重要，時刻影響著學(xué)生們的心理健康。學(xué)生與學(xué)生之間互相影響，如：不愛學(xué)習(xí)愛搗亂的學(xué)生對于認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生影響就很大，不僅在學(xué)習(xí)上影響他人，在心態(tài)上也影響著其他人。對于這些問題學(xué)生，班主任應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并采取相應(yīng)的措施，對其進行一定的心理教育，曉之以情動之以理，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理。

二、成功激勵，誘導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展

學(xué)生個人生活未曾經(jīng)歷過大挫折，因此學(xué)生內(nèi)心多數(shù)較為脆弱敏感。尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在經(jīng)過她們認(rèn)真學(xué)習(xí)之后未有一個較為滿意的結(jié)果時，經(jīng)歷一次又一次的失敗是，他們變得越發(fā)脆弱敏感、自卑、怯懦。面對這樣嚴(yán)重負(fù)責(zé)的心理，需要班主任對其進行正確的開導(dǎo)，并加以鼓勵以及肯定。因此，班主任在日常的工作中，需要利用一切可行的機會，對其進行某方面的鼓勵，使其感受到成功的喜悅，以此獲得滿足感以及自信心，消除其心理障礙，促進心理健康發(fā)展。班主任可以從以下幾方面著手：

1.悅納自我，培養(yǎng)成功品質(zhì)

中學(xué)生較為容易受到成績太差或一些生理問題的影響，產(chǎn)生一定的自卑、焦慮心理。對此，班主任在工作中就要有目的有意識的對于這些方面，給予學(xué)生一些啟發(fā)以及意見建議，提出自己的想法。使學(xué)生充分正確認(rèn)識自己學(xué)習(xí)以及生理上的問題，正視自己的缺點，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，走出自己設(shè)下的心理障礙區(qū)。

2.抓住亮點，提供舞臺

班主任應(yīng)對學(xué)生個人的能力、特長等有一個基礎(chǔ)的了解。根據(jù)學(xué)生的個人能力、愛好、特長等，抓住學(xué)生的個人亮點，使其展現(xiàn)在同學(xué)們面前。在工作中為學(xué)生提供個人舞臺，比如班會上讓學(xué)生上臺講故事等，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，并在不斷的機會中展現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己，反省自己，以此化解內(nèi)心的心理疾病，以更積極更健康的心態(tài)出現(xiàn)在同學(xué)們面前。

三、調(diào)動情感，促進學(xué)生健康發(fā)展

班主任工作中也應(yīng)注重情感的交流，發(fā)揮個人魅力，與學(xué)生建立一定的情感聯(lián)系。對于學(xué)生之間的情感，也應(yīng)加以重視并積極促進。在班級里、學(xué)習(xí)中抑或是操場上，都有情感的產(chǎn)生。所以，班主任應(yīng)在任何工作中，都需調(diào)動一定的情感，發(fā)揮個人的魅力，與同學(xué)們真心實意想處，讓學(xué)生看到自己的用心。調(diào)動了學(xué)生的情感，無疑是打開了學(xué)生心靈的大門，激發(fā)學(xué)生積極向上的意識，減少心理問題的產(chǎn)生。比如班級同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，班主任應(yīng)詳細(xì)了解事情根源，而不是一昧的責(zé)罰學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生從根源上認(rèn)識錯誤。即讓學(xué)生心服口服，也使學(xué)生與老師之間多了信任。

四、結(jié)語

班主任工作中滲透心理健康教育，應(yīng)學(xué)會善于利用愛去引導(dǎo)感化學(xué)生，使學(xué)生了解自己的關(guān)心。而班主任也應(yīng)換位思考，深入了解學(xué)生的內(nèi)心所想。用自己的熱情、善良感染學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。在日常工作中給予學(xué)生幫助與指導(dǎo)，積極化解學(xué)生內(nèi)心的心理問題。從學(xué)生的心理需求以及心理問題根源上出發(fā)，開展心理教育工作，促進學(xué)生以健康積極的心態(tài)學(xué)習(xí)生活。

參考文獻

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