探討高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的途徑

蘇暢

摘 要：近年來，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)也推動(dòng)教育事業(yè)向前發(fā)展，高中班主任教育職能也在不斷優(yōu)化和轉(zhuǎn)型，要求班主任在管理中融入德育教育，更好地培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對(duì)此，本文則從樹立正確德育觀念、注重學(xué)生心理健康以及開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等分析在高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育途徑，望給予教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中班主任;管理實(shí)踐;德育教育;途徑

高中是學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，雖然心理和生理已逐漸成熟，但仍然需要培養(yǎng)學(xué)生良好的德育品質(zhì)，使學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀和道德觀。班主任作為班級(jí)管理重要組成，在日常管理實(shí)踐中融入德育教育有利于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

1.樹立正確德育觀念明確德育教育目標(biāo)

素質(zhì)教育明確提出要在課堂教學(xué)凸顯學(xué)生主體性，這種主體性并非存在于課堂教學(xué)，還需體現(xiàn)德育教育中，因?yàn)榈掠逃龁渭兘柚碚撔哉f教則無法達(dá)到預(yù)期效果，只有在實(shí)踐中啟發(fā)學(xué)生認(rèn)同感才能是激發(fā)使內(nèi)在產(chǎn)生接受德育教育驅(qū)動(dòng)力，真正提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)。對(duì)此，高中班主任在開展德育教育時(shí)應(yīng)做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生等，常以學(xué)生朋友身份和其溝通交流，耐心聆聽學(xué)生困惑，了解學(xué)生煩惱，由此一來才能使學(xué)生熱愛和信任班主任，并發(fā)自內(nèi)心愿意接受教師提出的建議，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育教育。與此同時(shí)高中班主任還需以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)優(yōu)秀榜樣。高中階段學(xué)生小學(xué)、初中學(xué)生在某種程度上依舊很關(guān)注教師的一言一行，正因如此要求班主任在嚴(yán)格管理學(xué)生的同時(shí)樹立威信，使學(xué)生信服班主任制定的每一項(xiàng)制度和決策，提高德育教育水平。此外高中班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，制定明確教育目標(biāo)，例如在一個(gè)學(xué)期計(jì)劃開展挫折教育、誠(chéng)信教育、生命教育、意志教育、成長(zhǎng)教育、情緒管理等主題教育活動(dòng)，選擇教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)緊隨社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，充分展現(xiàn)教育活動(dòng)的價(jià)值。班主任可按照主題目標(biāo)設(shè)置自我管理教育，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定個(gè)性化成長(zhǎng)目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、值日衛(wèi)生情況等為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，使學(xué)生能充分明確自身存在的缺點(diǎn)并加以改正，逐漸養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高道德素養(yǎng)。

2.注重學(xué)生心理健康構(gòu)建和諧家校體系

由于每個(gè)學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境不同，個(gè)性特點(diǎn)自然而然會(huì)存在差異，心理健康問題也不同。高中班主任在管理中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定個(gè)性化心理健康教育模式，并在家校合作基礎(chǔ)上實(shí)施個(gè)性化教育。尤其針對(duì)城鄉(xiāng)留守學(xué)生、重組家庭子女、獨(dú)身子女、離異子女等特殊群體要在和學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流的基礎(chǔ)上制定因地制宜的教學(xué)策略。例如針對(duì)城鄉(xiāng)留守學(xué)生可借助傳統(tǒng)節(jié)日組織“我為爸爸媽媽送祝福”等感恩活動(dòng)，對(duì)于離異家庭孩子則需要教師帶動(dòng)全班學(xué)生給予給予此類學(xué)生特殊待遇，使其充分感受到班集體的溫暖，最重要運(yùn)用集體的愛減少原生家庭對(duì)孩子產(chǎn)生的不良心理影響。對(duì)于心理脆弱敏感的學(xué)生則需要運(yùn)用親切柔和的語(yǔ)言，盡可能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴在此基礎(chǔ)上理解和關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用樂觀的態(tài)度看待分析和解決問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)以及其他學(xué)生溝通交流。應(yīng)從學(xué)生入校時(shí)就建立心理檔案，更要對(duì)該檔案進(jìn)行保密，便于全面了解學(xué)生心理狀況。與此同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造心理輔導(dǎo)和健康咨詢條件，通過團(tuán)體輔導(dǎo)、心理行為訓(xùn)練、書信咨詢、電話咨詢等形式為學(xué)生提供有效心理健康指導(dǎo)，緩解學(xué)生不良心理。

3.開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

眾所周知，我國(guó)有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深的民族文化，更是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)、繼承、發(fā)展和弘揚(yáng)文化引領(lǐng)，也是我國(guó)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀重要途徑之一。高中班主任在管理實(shí)踐中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)愛、懂得愛、享受愛以及給予愛，對(duì)父母、老師、同學(xué)、朋友、陌生人以及自然界中的動(dòng)物花草都應(yīng)充滿善意和愛心，由此才能形成健康的情感和品格。與此同時(shí)高中班主任還可組織學(xué)生積極參與德育教育活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生擴(kuò)展德育教育知識(shí)體系，更能深刻了解德育知識(shí)。例如在國(guó)家公祭日前夕，高中班主任可以組織學(xué)生參加相關(guān)紀(jì)念活動(dòng)，牢記歷史，緬懷英烈，使學(xué)生思想和精神受到深刻洗禮并在心中銘記愛國(guó)思想。此外班主任還可開展學(xué)雷鋒志愿服務(wù)，讓學(xué)生前往操場(chǎng)參加大掃除活動(dòng)，使學(xué)生銘記勞動(dòng)人民的艱辛，并在日常行為中形成愛護(hù)環(huán)境和敬業(yè)奉獻(xiàn)意識(shí)。在父親節(jié)和母親節(jié)之際可組織學(xué)生參與“感恩父母”活動(dòng)，告知學(xué)生可以在家中幫助父母做家務(wù)，體會(huì)父母不易，學(xué)會(huì)感恩和尊重。道德品質(zhì)更是德育教育的核心，高中班主任在管理實(shí)踐中就可開展以保護(hù)環(huán)境和熱愛自然、遠(yuǎn)離毒品教育、珍愛生命等實(shí)踐活動(dòng)，更將道德品質(zhì)作為德育教育必然要求。例如可以在節(jié)假日組織學(xué)生參觀環(huán)保教育館和禁毒教育館，讓學(xué)生深入了解環(huán)保和禁毒等相關(guān)內(nèi)容，充分體會(huì)到保護(hù)自然和珍愛生命重要性。再例如開展“走進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，促使學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)社區(qū)、了解社區(qū)以及熱愛社區(qū)并培養(yǎng)學(xué)生不怕臟、不怕累和人人為社區(qū)做貢獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，高中班主任應(yīng)不斷更新教育理念和教學(xué)方式，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和相關(guān)德育規(guī)律對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，培養(yǎng)學(xué)生良好道德行為品質(zhì)以及辨別是非能力，并形成正確人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]莫亞娟.高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義解讀[J].科技資訊，2017，15（2）：149-150.

[2]謝明春.淺談新課程理念下高中班主任的德育工作實(shí)踐[J].時(shí)代教育，2018（2）：89-90.

[3]夏縫兵.高中班主任管理德育教育之我見[J].東西南北：教育，2017（9）：124.