基于新課程下高中物理核心素養(yǎng)的教學研究

摘 要：新課程不斷發(fā)展的今天，培養(yǎng)學生一定的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一定的共識，物理教學作為高中教育的重要組成部分，對學生后期的學習與發(fā)展有著直接影響，所以基于新課程開展高中物理核心素養(yǎng)教學至關(guān)重要，進一步落實核心素養(yǎng)教學，提升學生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程;高中物理;核心素養(yǎng)

引言：新課程改革對高中生提出了新的要求，不僅要掌握豐富的學科知識，還要具備良好的核心素養(yǎng)，物理是一門集理論與實踐于一體的學科，在高中教育中發(fā)揮著潛移默化地影響，通過物理教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實意義。本文主要就基于新課程下高中物理核心素養(yǎng)的教學作分析與探討。

一、核心素養(yǎng)的相關(guān)概述

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是基于新課程下高中物理教學的重要內(nèi)容，查閱文獻，核心素養(yǎng)提出與明確素養(yǎng)過程有著密切相連的關(guān)系;實踐研究，核心素養(yǎng)培養(yǎng)在推動人類進步、促進社會發(fā)展方面具有積極意義。通過高中物理教學培養(yǎng)學生核心素質(zhì)，對學生實踐能力與應用水平具有促進作用，從本質(zhì)上說，核心素養(yǎng)作用于多個學科或領(lǐng)域，而非局限于單一學科或領(lǐng)域，基于核心素養(yǎng)特征與要求，物理教師應通過教學端正學生運動觀，轉(zhuǎn)觀念為知識結(jié)構(gòu)，使學生在感受到物理知識魅力的同時掌握知識應用能力，即能夠應用物理知識解決現(xiàn)實生活中的問題。同時核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生掌握知識結(jié)構(gòu)、提升自主學習意識與能力也具有促進作用，主動在物理學習方面投入較大的時間與精力，在具體教學過程中，教師應營造良好的教學氛圍，與學生建立良好的交流合作，培養(yǎng)學生學習興趣與信心的同時鼓勵學生大膽提問，并結(jié)合實際打破傳統(tǒng)教學模式局限，多實施合作學習，提升教學質(zhì)量與學生終身學習意識。

二、基于新課程下高中物理核心素養(yǎng)的教學策略

1.對知識體系進行創(chuàng)新

與其他課程相比，高中物理在課程體系方面存在獨特的特征，知識內(nèi)容由多個板塊組成，基于新課程下高中物理核心素養(yǎng)的教學對知識體系提出了新的要求，傳統(tǒng)的知識體系所發(fā)揮作用相對薄弱，不利于教學發(fā)展，針對這種情況，教師應積極進行知識體系創(chuàng)新，促進板塊內(nèi)容與板塊內(nèi)容間的結(jié)合與聯(lián)系，有目的性的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個過程，涉及多方面內(nèi)容，需要了解學生知識學習與掌握程度，是否通過知識消化形成正確觀念，如物質(zhì)觀念、能源觀念等，所以制定符合現(xiàn)實需求的知識體系至關(guān)重要。

2.強化實驗教學理念傳播

教師是課堂教學的核心人物，在物理核心素養(yǎng)的教學中應扮演引導者、教育者、傳播者等多種角色，以自身豐富物理知識與較高物理素養(yǎng)打造高效課堂，充分發(fā)揮課堂教學在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面的積極作用，聯(lián)系實際，教師應提高實驗教學認知，利用學校現(xiàn)有資源進行實驗設計，體現(xiàn)實驗教學的趣味性與有效性。值得一提的是，實踐教學涉及多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都應公開面向所有學生，這就需要教師保持開放性理念，并多渠道貫徹落實到實際，保障實驗過程的生動性與吸引力，進一步吸引學生注意，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力，為核心素養(yǎng)提升鋪墊良好基礎。

3.發(fā)揮新教學模式積極作用

教學模式是影響高中物理核心素養(yǎng)的教學作用發(fā)揮的主要因素，新課程不斷改革的背景下，高中物理教學理應緊隨潮流，積極創(chuàng)新教學模式，要注意的是，物理教學相較于其他課程教學而言存在一定的特殊性，實驗教學占據(jù)較大比例，是物理教學不可或缺內(nèi)容，對學生核算素養(yǎng)培養(yǎng)及物理核心素養(yǎng)的教學發(fā)展起到積極作用，對此，物理教師一方面應高度重視實驗教學，適當增加實驗教學比重，為學生提供更多實踐機會;另一方面應明確實踐教學目標，以知識求知、感受與理解培養(yǎng)學生創(chuàng)新理念與核心素養(yǎng)。

4.體現(xiàn)物理活動多樣性

物理是一門理論性與實踐性均較強的學科，這就決定了高中物理核心素養(yǎng)的教學需要在注重理論教學的同時重視實踐教學，設置多樣性、趣味化實踐活動是深化物理教學目的，端正學生責任意識、提升學生責任素養(yǎng)的重要保障。基于此，物理教師應在了解與掌握學生個性愛好和核心素養(yǎng)教學特征的基礎上結(jié)合教學內(nèi)容設計物理實踐活動，以理論知識與實踐活動的有效結(jié)合提升學生核心素養(yǎng)。紙上得來終覺淺，實踐活動有利于深化學生物理知識學習與掌握，比如教授與平拋運動相關(guān)知識時，教師可以設置一些普遍性實踐活動，如打靶等，此些實踐活動簡單易學，在活躍教學氛圍的同時彰顯物理魅力，提升學生核心素養(yǎng)。

結(jié)論：總而言之，高中物理核心素養(yǎng)教學與新課程改革標準相適應，是提升高中物理教學質(zhì)量與學生核心素養(yǎng)的重要渠道。而受傳統(tǒng)教育教學理念的影響，物理教學過于注重學生考試成績，在教學過程中存在一定的不足，不利于核心素養(yǎng)貫徹落實，因此結(jié)合實際制定切實可行的教學策略至關(guān)重要，從而進一步促進高中物理核心素養(yǎng)教學發(fā)展。

參考文獻

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[2]高振偉;周嵐.基于“核心素養(yǎng)”的高中物理實驗課教學策略研究[J].科教文匯（中旬刊）.2018（12）

作者簡介：陳志華，性別男，出生年月198902，籍貫廣西融水，工作單位：廣西柳州市融水苗族自治縣中學，研究方向：中學物理教學研究、中學德育研究，學歷：大學本科，職稱：中學二級