核心素養(yǎng)理念下的高中生物深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略

李婷

摘 要：核心素養(yǎng)理念下的高中生物深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略，主要是指在培養(yǎng)學(xué)生高中生物核心素養(yǎng)的教過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在思維層面、知識層面以及思想層面由淺入深、由低級到高級的一種教學(xué)策略。深度學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)是高度統(tǒng)一的，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維能力，注重引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

“生命觀念”、“理想思維”、“科學(xué)探究”和“社會責(zé)任”共同構(gòu)成了高中生物的核心素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)理念的指引下，教師不僅是給學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者結(jié)合高中生物學(xué)科特點(diǎn)，從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，以便提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

一、知識構(gòu)建能力，核心素養(yǎng)理念下深度學(xué)習(xí)教學(xué)直觀化策略

高中生物知識點(diǎn)多，各種生物觀念錯綜復(fù)雜，如何在高中生物教學(xué)中更好的幫助學(xué)生梳理知識，構(gòu)建生命觀念是深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的基本任務(wù)。深度學(xué)習(xí)直觀化策略可以讓學(xué)生簡單易懂的掌握知識，理清知識之間的關(guān)系，從而從整體上構(gòu)建起生命觀念。因此，高中生物教師可以運(yùn)用ppt、思維導(dǎo)圖、flash動畫等將具體的事物和生物抽象知識之間構(gòu)建起良好的聯(lián)系，給學(xué)生將生物知識的結(jié)構(gòu)完整的呈現(xiàn)。直觀化教學(xué)策略可以克服學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的弊端，強(qiáng)調(diào)學(xué)生新舊知識的整合，符合學(xué)生深度學(xué)習(xí)的要求，為學(xué)生通過具體的生物現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行生命觀念的感知創(chuàng)造了條件。

比如遺傳物質(zhì)DNA，在開始學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞知識的時候，“組成細(xì)胞的分子”和“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”中對DNA的結(jié)構(gòu)、基本屬性等進(jìn)行了介紹，學(xué)生基本明白DNA存在于生物的細(xì)胞核中，是主要的遺傳物質(zhì)，隨后的必修二遺傳與進(jìn)化，幾乎對DNA的基本結(jié)構(gòu)，遺傳原理、過程等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。單純的獨(dú)立學(xué)習(xí)會使學(xué)生停留在淺層學(xué)習(xí)階段，不能將知識融匯貫通。因此，教師應(yīng)該以遺傳物質(zhì)DNA為中心，打破生物章節(jié)的限制，讓學(xué)生對涉及DNA的知識進(jìn)行重組，深化學(xué)生對遺傳物質(zhì)DNA的認(rèn)識。教師可以做一個解釋DNA的ppt，從DNA分子結(jié)構(gòu)開始，主要物質(zhì)是核酸，存在于細(xì)胞核中，染色體是DNA的載體，DNA分子復(fù)制的過程，指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成等，這樣不僅能夠幫助學(xué)生形成完整的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，同時也能促進(jìn)學(xué)生思維深入的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

二、知識理解能力，核心素養(yǎng)理念下深度學(xué)習(xí)教學(xué)精細(xì)化策略

生物教學(xué)是通過給學(xué)生展示各種生命現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其中的生物規(guī)律，進(jìn)而對生物規(guī)律進(jìn)行抽象概括，從而認(rèn)識生物知識本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的知識理解能力，促進(jìn)學(xué)生理性思維和實(shí)驗(yàn)探究能力的發(fā)展。具體的生物現(xiàn)象、抽象的生物概念、規(guī)律和變量等一同構(gòu)成了生物學(xué)整體知識體系，精細(xì)化教學(xué)策略就是深刻地體現(xiàn)科學(xué)論證、模型構(gòu)建、科學(xué)推理等一系列思維要素。高中生物教師要遵循學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以問題引導(dǎo)學(xué)生的思維，優(yōu)化生物知識教學(xué)方法，將生物零散的知識串聯(lián)起來形成一個知識綜合體，這也是核心素養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物深度學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師可以采用認(rèn)知沖突、概念延伸、實(shí)驗(yàn)探究、變式教學(xué)等方法提升學(xué)生的知識理解能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力和探究能力的提高。

以“影響光合作用的因素”教學(xué)為例，在學(xué)生掌握了溫度、光照以及二氧化碳濃度對光合作用的知識后，教師給學(xué)生展示植物一天光合作用的變化圖（如圖所示），對于b點(diǎn)之前，d點(diǎn)之后的圖像，學(xué)生很容易理解，這個基本與光照強(qiáng)度正相關(guān)，而對于b～d之間光合強(qiáng)度降低的原因?qū)W生就提出了質(zhì)疑：中午12點(diǎn)前后，光照最強(qiáng)，光合作用也應(yīng)該最強(qiáng)，是不是應(yīng)該圖像應(yīng)該是圖中甲所示的曲線更適合呢？對于學(xué)生的認(rèn)知沖突，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)，這樣更有利于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。因此，教師可以讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的“蒸騰作用”進(jìn)行分析，學(xué)生通過對比和思考，就會發(fā)現(xiàn)，在夏日的中午，植物蒸騰作用很強(qiáng)，為了減少水分的散失，植物會關(guān)閉氣孔，這就導(dǎo)致二氧化碳吸收效果減弱，光合作用也就減弱了，這就是“光合午休”現(xiàn)象。

三、知識批判能力，核心素養(yǎng)理念下深度學(xué)習(xí)教學(xué)人文化策略

核心素養(yǎng)下的高中生物教學(xué)，既是引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的教育，也是培養(yǎng)學(xué)生人文品格，結(jié)合課內(nèi)外資源，提升學(xué)生社會責(zé)任的教育。教師可以從生物學(xué)史的高度讓學(xué)生思考生物學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)精神和人文素養(yǎng)完美地融合，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作和生活提供有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷適應(yīng)和調(diào)整社會發(fā)展、自然環(huán)境和倫理道德之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和方法論，更好的為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。

以“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建碳循環(huán)的模型，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自然界中的物質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生健康生活和愛護(hù)生命環(huán)境的責(zé)任意識。教師給學(xué)生展示各種自然災(zāi)害的視頻，干旱、洪水、沙漠化，讓學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這些自然災(zāi)害，同時也給學(xué)生展示人類活動對自然的影響，大量森林被砍伐、地下水位下降、酸雨、霧霾等，面對人類對自然界的破話，自然也開始了瘋狂的報(bào)復(fù)，你還知道哪些？通過真實(shí)的事例和現(xiàn)象讓學(xué)生感受人與自然的關(guān)系，讓學(xué)生帶著責(zé)任和使命進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)，構(gòu)建完整的碳循環(huán)模型，幫助學(xué)生建立和諧發(fā)展的觀念，提升學(xué)生社會責(zé)任感。

總而言之，核心素養(yǎng)下的高中生物教學(xué)，要以學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和終身發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的構(gòu)建知識、理解知識和批判知識，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，讓學(xué)生有正確的生命觀念，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究的發(fā)展，并能夠樹立起學(xué)生的社會責(zé)任，從而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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