提高初中數學課堂教學有效性的實踐探索

李燕林

摘 要：數學是初中教育教學中的重要組成部分，是學生掌握數學知識，促進自身全面發展的關鍵。然而，由于部分教師教育觀念和教學方式的落后，使得學生數學學習不高，課堂教學有效性受到嚴重影響，極大程度限制了學生的全面發展。為此，教師需要對目前初中數學課堂教學中的問題進行深入分析，并基于此制定出針對性的改善措施，以此來提高教學的有效性，為學生的全面健康發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性

引言：課堂教學的有效性，在一定程度上直接決定著教學目標的實現，以及學生的全面健康發展。在新課改不斷深入的背景下，初中數學課堂教學的有效性受到了廣大教師的關注，有效的課堂教學不僅可以讓學生的潛能得到充分激發，也有助于學生動手能力、思維能力以及創新精神的培養，是學生打下扎實基礎的關鍵。因此，教師需要注重教學有效性的提升，以此來促進學生數學能力和綜合素質的持續發展。

一、課堂教學有效性概述

1.課堂教學有效性的內涵

教師在有限的課堂教學時間內讓學生可以充分理解和掌握所學的內容，提升其綜合能力，一般被認為是有效的課堂教學。有效性的教學的基本目標為，在學生可以掌握更多數學知識的前提下，能夠讓學生掌握自主學習、探究的方法，可以獲得終身學習的能力。

2.教學有效性的特征

教學有效性的特征主要有探究性、互動性和合作性。探究性，這是學生數學能力提高的關鍵，由于數學本身就具有探究性，強調探究性不僅可以激發出學生的求知欲，也能培養學生的自主學習能力，促進學生的綜合素質發展。不過，教師在設置探究性題目過程中，要考慮到學生的實際知識水平，不能過難或者過于簡單;互動性，課堂教學的互動性是營造和諧、輕松氛圍的有效途徑，既可以讓學生對學習產生興趣，也能讓學生的互動的過程中開闊視野，教師也能了解到學生的實際學習情況，有助于學生的學習效率的提升;合作性，在新課改不斷深入的背景下，小組合作學習模式被廣泛應用于初中數學課堂教學中，通過這種教學模式不僅可以讓學生更加積極參與到學習活動中，也有利于學生之間思維產生碰撞，優化自身的知識結構，促進教學的有效性提升。

二、提高數學課堂教學有效性的策略

1.提升教師的職業素養

教師作為教學的主要實施者，自身的職業素質能力直接決定著教學的有效性。根據目前初中數學課堂教學的情況來看，很多教師課堂教學效率低下的原因主要有以下幾點：一是教育觀念的落后，沒有與教育教學的發展步伐相一致;二是缺乏責任心，在教學的過程中沒有充分考慮到學生的發展，只關注教學任務的完成;三是，課堂教學氛圍較差，與學生的互動交流較少，并且使用現代化教學技術方面存在劣勢。因此，教師需要先轉變自身的教育觀念和教學方式，在教學中充分結合學生的實際需求和認知規律來選擇合適的教學方式，以此來適應現如今教學的發展。其次，教師還需要不斷完善自身的知識結構，拓展知識視野，為學生的全面發展提供良好的服務;最后，教師要在教學中不斷總結和反思教學過程中的不足與優點，提升自我監控能力，促進課堂教學有效性的提升。

2.合理創設問題情境

數學本身就具有一定的探究性，所以在課堂教學的過程中教師合理創設問題情境就顯得比較重要。合理的問題可以充分激發出學生的求知欲，使學生養成良好的學習習慣，從而提升課堂教學的有效性，如果不合理的問題就會導致學生對數學學習產生負面情緒，影響到教學的效率。因此，教師在問題情境的創設時，要根據學生的知識水平和認知規律來決定，所設置的問題不能過難和過易，否則就會影響到實際的教學效果，這樣也能確保學生始終對問題具有興趣，并且在不斷學習和探究的過程中培養自身的實踐能力、思維能力和創新精神。

3.開展小組合作學習

在以往的初中數學教學中，由于教學方式的單一性導致學生學習的積極性受到了較大的打擊，很多學生在學習中都較為被動。而開展小組合作學習，則可以有效調動起學生的自主性，使學生可以在小組合作的過程中進行思維碰撞，一起發現問題、探究問題和解決問題，既提升了學習的效率，也培養了學生的協作精神。另外，教師在實施小組合作學習的過程中要注意對學生的有效監督和指導，避免部分學生利用小組合作學習開小差，或者在由于學習策略的不正確，影響到小組合作學習的效率。

結束語：總而言之，初中數學課堂教學的有效性提高不僅是新課改的明確要求，也是學生自身全面健康發展的需求。教師需要在課堂教學實踐中給予充分重視，通過結合學生的認知規律和身心特點優化教學，使學生的學習興趣得到激發，促進他們自主學習意識和能力的提升，從而進一步提高初中數學課堂教學的有效性。

參考文獻

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