提高高中生物教學校本課程的應用

王金盤 黨蓓蓓

摘 要：為探究高中生物教學校本課程的具體應用情況，本研究主要分析了校本課程應用在高中生物教學中的價值，并具體分析了應用方式。本文對校本課程的具體應用進行了分析，從制定符合實際情況的整體方案、樹立校本課程目標入手展開了敘述。希望通過本研究能夠對未來校本課程理論及實踐提供借鑒和幫助。

關鍵詞：高中;生物教學;校本課程;應用

新課改背景下，高中階段生物校本課程重要地位日漸凸顯，校本課程在發展中與學校實際之間相互貼合，對教學實際的作用也更加明顯，對滿足學生多種需求、進一步優化教學效率都起到重要作用。生物屬于高中階段教學工作的主要內容，如何有效開展校本課程，需要進一步研究。

一、新課改條件下高中階段生物校本課程的價值

（一）張揚學生個性，促進全面發展

作為一個獨立的個體，每一名學生都具有與眾不同的個性，促進學生的個性化發展屬于學生高中生物教學環節的重要內容，更加代表了素質教育的具體要求。高中生物教學中校本課程的開發需要充分結合學校、班級、教師以及學生的實際情況，立足學生個性特點來建設校本課程。此類課程的形式需要對促進學生個性發展形成幫助，換言之，校本課程應當將學生主體性的發揮作為出發點，將學生個體發展作為目標，進一步深化素質教育的核心要求。

（二）提高校本課程開發具有民主性

在進行校本課程開發過程中，由于高中生物學科的特殊性，學校、教育人士、家長以及學生都需要參與其中，這個過程中學校需要發揮中心作用，各參與主體也應當盡可能發表各自建議，這體現的是校本課程開發過程中體現出來的民主性。

（三）學校特色教育的落實

高中生物教學中開發校本課程最主要優勢體現在于對學生個性化發展的尊重，并能夠從學校實際出發，構建特色課程，主張重視學生的個性發展。校本課程與基礎課程之間能夠互補長短，充分激發學校教育的特點，在引導學生進行綜合發展的同時進一步提高高中生物教學水平。

二、新課改環境中高中生物教學校本課程的應用

（一）實事求是，科學選取校本課程內容

在對高中階段生物教學的校本課程進行開發時，需以課程內容作為基礎，堅持將校本與學科課程兩者相結合。時代不斷向前發展，但是影響教學質量的主要內容教材更新速度卻始終較慢，內容的穩定性雖然保持不變，但是生物學、環境學知識等卻在隨時代變化而變化，因此，開發校本課程，選擇使用更加科學的教學內容，才能夠令校本課程與學科教材、課程之間形成互補。此外，校本課程內容具有多選性，需要具有趣味性、多樣性且應堅持因材施教、因地制宜的基本原則，以此滿足學生實際需要，調動學生學習熱情，真正促進學科教學效率提升。

（二）明確目標，堅持高效率課程整合

教學目標更加是衡量教學效率的重要指標。高中階段生物教學工作中開展校本課程開發，就需要針對課程設計具體的教學目標，劃分出基本的知識能力目標、情感態度價值目標等，目的是令校本課程一方面滿足學生對學習的需要，另一方面可以真正提升學生實際能力，不斷刺激學生學習熱情。如，在“人類遺傳病”一節內容中，設計的知識能力目標包括“掌握人類遺傳病中基本類型”、“染色體數目發生的變異情況”、“開展人類遺傳病調查”;在情感態度價值目標設計方面則包括“分析人類遺傳病檢測結果”、“人類基因組計劃的重要性認知”。通過設計的教學目標可以發現，知識能力目標屬于學生在具體教學活動中必須掌握的內容，是教學活動的必然結果，屬于國家課程建設中的顯性教學目標。但是感情態度價值目標則屬于教學之中具有隱形特點的教學目標，只有將隱形、顯性教學目標共同結合，才能夠真正對教學內容進行深化，真正實現學生的綜合發展和全面進步。

（三）立足實際，確立整體方案

確立整體方案，是制定和落實校本課程的重要保障。生物作為高中教學環節的重點學科，在傳統應試思維環境下，此課程的開展偏向理論知識傳授，忽視實踐動手能力，令學生興趣不斷喪失，學習熱情進一步下降。歸根結底，是當前階段教學內容中缺少隱性校本課程，教師也將主要精力集中在教材內容上，勢必會影響學生在課堂中學習興趣。因此，高中階段開發生物學科的校本課程時，應當更加重視其在教學中的隱性作用，將顯性與隱性教育彼此結合，充分滿足學生對生物課程的好奇心，才能夠提高此項課程的實際教學質量。顯性課程具體是指教育部組織開展的正式課程內容，隱性課程則主要包括對教學活動產生影響的具有非正式性特點的教學內容，包括營造學習環境，引導學生價值理念等。隱性校本課程形式具體包括校園文化、班級氛圍以及家庭環境等。高中生物校本課程的設計與開發，需要教師能夠從整體上對各方面內容實施開發，選擇的課程內容以及實際教學目標的設計也需要具有科學性，只有這樣才能夠對生物學科教學水平提升產生積極影響，令學生對生物學科形成深刻認知，在細化學習知識的情況下，達到學生對生命的理解和尊重。

結束語：綜上所述，結合“十三五”教育科學規劃研究，在當前高中階段開展生物課程開發的工作中，需要從整體上加強各學科教學內容的設計水平，令課程內容以及具體教學目標符合科學依據，讓學生對生物學科產生興趣并形成正確認知，使其形成科學、完善的生物知識體系，并樹立正確的生命觀和可持續發展觀。

基金項目：本文系平涼市教育科學十三五規劃課題《基于生物社團的高中生物特色校本課程資源開發的研究》的研究成果之一，課題編號【2017】PLG162

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