中學音樂教學中情境創設的研究

江昌鋼

摘 要：對于高中音樂教學來說，需要順應新課程的要求與標準，通過多元素的融合，來激發學生的音樂興趣。其次，在現代社會發展中，音樂也展現出較多的形態與模式，不同的音樂元素可以相互融合，展現出不同的風格。針對此方面，高中音樂教學也應該轉變教學方法，從而呈現出較高的效率與水平?；诖?，本文就以情景創設法為切入點，重點探究高中音樂教學效率提升的策略，希望能夠對高中音樂相關教學活動的開展，起到關鍵性的促進作用。

關鍵詞：高中音樂;情境創設;教學效率

新課程的改革，重點提出在現代教育中，應當提高對中小學音樂教育的重視程度，從而滿足素質教育的需求。其中，音樂教育在新課程改革中，應當逐步轉變教學模式，運用現代化創新性教學方法進行音樂教育，來從根本上滿足新課標的需求，從而有效促進學生綜合能力與核心素養的有效提升與發展。對此，筆者就以高中音樂教學為例，以情境創設教學法為切入點，探究此教學法如何在高中音樂教學中有效的應用與實施，從而呈現出較高的課堂效率與水平。

一、情境創設在中小學音樂教學中的重要性

隨著新課標的改革與實施，音樂教學作為素質教育的重點內容，需要在實際教學中激發學生對音樂學習的興趣和積極性，從而更好的投入到音樂氛圍當中，呈現出較高的課堂效率與水平。而新時期教育的改革，使得傳統的教學方法已經逐步被淘汰，從而形成了一些創新性的教學方法，其中情境創設教學法就是其一，能夠在傳統教育模式的基礎上進行延伸性教學，重點針對學生的音樂素養，以及專業能力的提升，起到一定的崔進和推動作用。而在此教學方法的實施當中，不僅要滿足教學素材的基本要求，同時還要根據學生的基本情況，來創設合情合理的情境，從根本上激發學生的興趣，同時充分調動學生的視聽感官，從而激發學生的想象力和創新思維，進而引導學生豐富音樂情感色彩，更好地投入到音樂學習當中，促進學生音樂專業能力與核心素養的全面提升與發展。因此，從根本上來講，情境創設教學法對于中小學音樂教學來說，有著重要的促進作用和意義。

二、情境創設在中小學音樂教學中的實施對策

1.激情共鳴式情境創設，激發學生音樂興趣

在高中音樂教育教學當中，學生興趣的激發與培養是最為主要的前提和基礎，只有針對這一點，為學生創設趣味性較強的情境，與學生產生激情共鳴，從而激發學生的音樂興趣和積極性，更好地融入到音樂學習氛圍當中。針對此，我們就可以在激情共鳴式情境創設當中，運用聲音和圖畫等形式，來引導學生進行音樂學習與探究。此外，我們還可以根據學生的基本情況，利用音樂特有的魅力激發學生產生共鳴，從而有效提高學生的音樂學習興趣，進一步促進學生綜合能力與音樂素養的有效提升。

例如，我們在學習人教版高中音樂《我愛你，中國》一課時，我首先學生料及我國的歷史文化和多民族特征，然后通過《我愛你，中國》音樂的想起，為學生展示近些年奧運會的場景，尤其是北京奧運會的圖片和畫面，讓學生感受到祖國的偉大與強大昌盛，從而培養學生的愛國情懷和民族精神。然后我充滿激情的進行鋼琴彈奏，引導學生們伴隨著我的節奏，進行情感的抒發與歌詞的詮釋，感受整個作品的音樂文化，加強學生核心素養的提升。另外，還可以劃分小組，引導學生進行分段演唱，并進行相互點評和檢查學生對節拍和旋律等方面的掌握情況，以此來提高學生學習音樂的興趣，同時促進學生音樂核心素養的提升。

2.設疑啟思式情境創設，拓展學生音樂邏輯能力

在高中音樂實際教學當中，情境創設方法的應用與實施，可以劃分為不同的方式與類型，其中問題情境的創設，是根據課程教學內容及相關知識點，為學生設置疑問啟發學生自主思考與學習，從而逐步形成的一種教學模式，其不僅能夠突出教學中問題的導入，同時還能夠引導學生對問題進行設想與探究，以此提高學生的自主探究能力與素養，同時有效激活學生的音樂思維與邏輯。對此，我們就可以在高中音樂教學中，進行有效性的設疑啟思式情境創設，以此激發學生的音樂興趣和積極性，同時激活學生的音樂創新思維，從而構建學生良好的知識體系與結構，進行促進學生音樂專項能力與音樂素養的有效提升。

例如，我們在學習人教版高中音樂《黃河船夫曲》一課時，首先我運用冼星海的幾句詩來對學生提問：“這幾句詩描繪的是什么？是我國的第幾長河？”學生回答：“黃河，是我國的第一長河?！比缓笪野殡S著《黃河船夫曲》展示黃河的圖片并介紹歷史文化，接著詢問學生：“聽到這首歌曲，同學們想到了怎樣的場景？心情又是怎樣的呢？你們覺得這個作品是誰創作的？”以此作為問題引發學生思考與探究，并認真的視聽歌曲。之后我把整首作品劃分為三段，并用不同的顏色表示，然后引導學生分段復聽鋼琴協奏曲《黃河船夫曲》，并嘗試演唱，最后用語言表述自己所聽到每一段音樂的感受，從而讓學生初步感受音樂魅力與歌曲情感，進一步調動學生的視聽感官，激發學生的創新思維與音樂素養的形成。

3.故事寓理式情境創設，豐富學生音樂情感體驗

在新時期教育發展背景下，高中音樂教學更加注重學生的主體感受，通過關注學生的學習狀態和知識接受程度，來逐步了解學生的想法和心理特點，以促進學生學習能力及課堂效率的全面提升。對此，我們就可以在高中音樂教學中，為學生創設故事寓理式教學情境，把學生引入到故事情境當中，讓學生真切的感受到高中音樂的魅力，從而開拓自己的思維和想法，進一步豐富學生地情感體驗，實現故事寓理式教學法有效應用的目的。

例如，我們在學習人教版高中音樂《過雪山草地》一課時，為了能夠讓學生對本課音樂內容產生興趣，所以我首先以故事的形式引發學生對紅軍長征的故事進行了解與深刻體會。而在為學生講述《過雪山草地》這首詩時，重點針對紅軍長征途中飛越大渡河之后爬雪山、過草地，經歷了很多艱難險阻，從而表現出紅軍大無畏、不怕困難和艱難的英勇精神方面所進行的講述，讓學生更加對這首開音樂作品產生興趣，通過故事從而更加理解歌詞中反復吟唱“橫斷山，路難行”的意義和作用。以此我們在高中音樂實際教學中，通過為學生創設故事寓理式情境，讓學生更加理解歌詞大意，從中體會音樂作品想要表達的情感，同時也更加能夠把握歌唱的風格與曲調，以促進高中音樂教學效率的有效提升。

4.游戲引趣式情境創設，培養學生多元化音樂思維

在高中音樂教學當中，學生作為受教育主體，應當通過課堂學習，發揮其主觀能動性。而我們作為教育的主導者，應當利用有效的教學方法拓展學生音樂思維與素養，以此形成良好的課堂氛圍和學習環境。對此，我們就可以在高中音樂實際教學當中，為學生創設游戲引趣式情景，并且在游戲及活動的進行當中，引導學生以小組為單位，讓學生在小組中自主探究與學習，并通過音樂游戲與溝通引發學生思考，從而逐步拓展學生的音樂創新思維，激發學生的興趣和參與程度，以此達到高中音樂高效教學的目的。

例如，我們在講述人教版高中音樂《MongDong》（《悍牛與牧童》動畫片配樂）一課時，為了能夠讓學生更好地融入到音樂學習當中，所以我首先為學生播放了《悍牛與牧童》這部動畫片，讓學生感受影片播放過程中音樂的融入性，然后再引導學習《MongDong》這首音樂作品，同時在熟悉歌曲之后，找學生在動畫片播出的同時進行配樂，從而使學生更好地融入到音樂教學當中;或者找幾個同學簡單的表演這部影片內容，然后其他學生進行配樂。通過學生們階段性和層次性舞臺表演，讓配音的學生們也很有節奏感和律動感，呈現出一副壯觀的狩獵場景，從而有效激發了學生的興趣和參與積極性。同時通過游戲引趣式情境的創設，進一步培養了學生多元化音樂思維，促進了高中音樂教學效率的全面提升。

5.視頻導入式情境創設，提高學生音樂鑒賞能力

隨著素質教育的不斷改革與發展，在《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》中對音樂課程，進行了標準和要求的設定，其重點指出：在現代教育改革與發展中，需要重點關注學生的課堂感受和自主能力性。所以，在此基礎上，我們在高中音樂教學的過程中，就應當利用多媒體設備，為學生創設情境，通過視頻進行音樂教程及課程內容的導入，從而把學生引入到音樂學習氛圍當中，使其能夠更好地體會和感悟音樂的學科價值。另外，用多媒體創設情境，進行高中音樂教學，還能夠順應現代化教育發展的需求，注重以學生為本的原則，發揮現代科技的實施和應用優勢，通過視頻導入教學，來激發學生興趣，從而促進學生專業技能與音樂素養的有效提升。

例如，我們在講述人教版高中音樂《清粼粼的水來藍瑩瑩的天》一課時，為了能夠讓學生掌握準確而科學的發音方法，從而培養學生的歌唱表現能力和保持穩定的聲音、氣息狀態，所以我首先為學生播放歌劇《小二黑結婚》的視頻，并將其中一個唱段挖下來供學生觀賞，而這個唱段延伸出了音樂作品《清粼粼的水來藍瑩瑩的天》，學生們通過這段視頻的觀賞，開始用歌曲的意境與聲音做對比，通過每一階段不同的情境，從而融入不同的情感去演唱，在整個過程當中，學生逐漸熟悉了連音如：（1）2/454|32|1-||;（2）2/41234|5432|1-||;（3）2/45656|5432|1-||。由此可見通過為學生創設視頻導入情境，不僅激發了學生興趣，同時還賦予了學生音樂激情與穿透力，從根本上提高了學生的專業技能與音樂素養。

綜上所述，為響應新課程的改革，音樂教學在素質教育中逐漸的占據了重要地位，重點提倡能夠在文化教育的基礎上，加強學生音樂學科核心素養的培養和教育，從而促進學生綜合能力的全面提升。其次新時期教育改革的推進，使得音樂教育形成了很多創新型的教學方法，情境創設法就是其中較為突出的教學方法，其不僅能夠強化學生的音樂思維與基礎技能，同時還能夠提高學生的音樂素養，以此達到高效教學的目的?；诖?，筆者就結合高中音樂教學素材，并且根據學生的實際情況，來為學生創設合理有效的情境，把高中階段的音樂課堂打造成多元化的音樂舞臺，為學生音樂知識的掌握，以及音樂素養的形成與提升，提供丁點建議與參考。

參考文獻

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