互聯網+模式在高中數學教學中的應用

陳麗玲

摘 要：隨著教育教學的不斷的改革，數學課堂的教學質量有了明顯的提升，高中數學教師要繼續沿著正確的改革道路進行有效教學的探索，合理的引入一些信息化的教學模式開展教學，進一步的提升數學課堂的教學水平。本文將結合自身的數學教學經驗總結，就互聯網+模式在高中數學教學中的應用進行探索。

關鍵詞：互聯網+;高中數學;課堂教學;應用

所謂互聯網+教學模式是以信息化教學理念為指引，以信息教學設備和信息技術為依托，開展信息化教學的一種基本教學模式，該教學模式能夠充分的體現信息技術的教學優勢，進而有效的提升高中數學課堂的形象性和趣味性，高中數學教師要準確的理解和把握互聯網+教學模式的基本內容和基本特征，在此基礎上積極的探索借助信息技術開展教學的有效策略，進一步的提升數學課堂的教學質量。

一、借助互聯網+進行有效備課

教學準備作為高中數學教師實施教學的重要環節之一，對于提升數學教師對教學內容的掌握程度及教授效果等具有較為積極的促進作用和意義，因此，高中數學教師要不斷利用互聯網+教學模式來進一步的提升教學準備的科學性和合理性，促進教學效果的優化。例如，在學習《集合》章節內容時，其一，分析教材、學情。數學教師可以利用搜索引擎搜索有關湘教版教材的編寫理念、具體模塊組成、章節具體內容等，對于學情，高中數學教師可以通過網絡調查問卷、在線摸底考試等有效手段，來全面了解班級學生的數學學習水平和數學學習能力，并利用大數據對學生一段時間以來的課堂表現、學習情況進行細致化和全面化的分析，有效的對學情和教材進行把握。其二，設計教學目標。在目標的設置上高中數學教師可以通過網絡搜索一些其他優秀教師對本節課的目標定位，并結合上述的教材研究和學情分析設計合理的教學目標，如可以設置如下教學目標：①了解集合的含義和表示;②理解集合的包含關系;③掌握集合的交與并等等，讓明確有效的數學課堂教學目標助力數學教師教學精準性和目的性的提升。其三，精心教法。數學教師可以利用互聯網軟件進行模擬講課，并根據錄像觀看自己的講課情況，以對教學的效果進行評、對教學的流程進行優化，從而通過互聯網+教學模式的應用有效的提升備課的質量

二、借助互聯網+開展形象教學

信息技術的優勢自然不言而喻，高中數學教師要積極的樹立信息化教學的意識，有效的借助信息化的教學手段來不斷的降低高中學生數學學習的難度，全面的激發學生在數學課堂的學習活力和生機，助力課堂的高效施教。例如，在學習《對數函數》小節內容時，其一，教師可以借助GIF圖片向學生動態化的演示一個對數函數運算的小案例，讓清晰的畫面和有效的案例激發學生的學習活力，并讓學生對對數函數有一個初步的感知。其二，數學教師可以借助思維導圖向學生展示該節課的知識模塊的構成，如清晰的展示出以下內容：對數的概念;對數函數的運算律;對數函數的圖像;對數函數的性質等等，讓學生對該節課的知識模塊組成有一個較好的認知，提升課堂學習的針對性。其三，高中數學教師可以沿著思維導圖的指引，借助模塊化的微課視頻對以上的知識進行細致化的講解，讓學生在形象化的微課視頻講解中較好的把握該節課每一個知識模塊內容。從而借助互聯網+教學模式全面的提升了課堂教學的有效性。

三、借助互聯網+進行多元評價

教學評價是對學生在數學課堂具體學習情況的再現，良好、有效的教學評價有助于發現學生在數學課堂學習過程中存在的各種問題，也有助于學生進行針對性較強的查漏補缺工作，進而不斷的鞏固其在高中數學課堂的學習效果。高中數學教師要積極利用互聯網+提升教學評價的客觀性，較為真實的反映學生在課堂的學習情況，助力學生的改進和提升。例如，在學習了《冪函數》內容后，一方面，數學教師可以借助多媒體PPT課件以問題的形式向學生展示該節課教學內容，并通過隨機提問軟件對學生進行隨機提問，讓學生對PPT所展示的內容進行回答，根據回答的情況給予學生現場評價。另一方面，高中數學教師可以開展線上評價，如將該節課的知識內容進行有效的梳理，并制作成電子測試卷，讓學生在線作答，同時借助相應的軟件進行自動化評價，給予學生指出改進的建議等等，不斷的提升評價的效能。

總之，互聯網+教學模式具有十分突出的優勢，將該教學模式合理的應用到高中數學課堂教學之中，有助于激發高中數學課堂的教學活力，不斷的提升數學課堂教學的形象和具體性，數學教師要積極的研究互聯網+教學模式的基本應用策略，有效的借助該教學模式全面的提升備課、課堂教學、教學評價的有效性，不斷的助力課堂教學水準的提高，為班級高中學生數學綜合能力的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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