微課在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用反思和評(píng)價(jià)

馮延寧

摘 要：微課教學(xué)，是一種新的教學(xué)理念和教育模式在現(xiàn)代教育技術(shù)手段背景下的體現(xiàn)和應(yīng)用。教師以教學(xué)中重要的、關(guān)鍵的一些知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，制作成視頻后上傳到相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)使用。其表現(xiàn)形式雖然是零碎的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)，但卻對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了重要的幫助和教學(xué)支持，在學(xué)習(xí)上更靈活、更便捷。初中化學(xué)教學(xué)中巧妙靈活應(yīng)用微課，能收到事半功倍的效果。下面我對(duì)微課在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)和感悟與大家進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞：微課 化學(xué)教學(xué) 反思

一、微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有利于突破難點(diǎn)

1、微課對(duì)化學(xué)課微觀世界具有更直觀、生動(dòng)的表現(xiàn)，易于教學(xué)難點(diǎn)的突破。

初中化學(xué)教學(xué)中有很多抽象的微觀世界因看不見、摸不著，對(duì)于初中生而言，難以想象，更不能理解。動(dòng)畫微課能恰當(dāng)、合適地解決此類問題，微課通過形象的動(dòng)畫，能幫助學(xué)生“看到”奇妙的微觀世界。例如：在人教版初三化學(xué)第三單元第一節(jié)《分子》學(xué)習(xí)中，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建微粒觀概念，幫助學(xué)生從微觀角度理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子破裂原子重新組合的過程。教材雖有圖片，但學(xué)生理解起來有困難。通過微課動(dòng)畫，學(xué)生能形象地看到水分子在直流電的作用下是如何破裂成氧原子和氫原子，氧原子又是如何結(jié)合成氧分子，氫原子如何結(jié)合成氫分子的。極微小的分子、原子在微課中變得可視而有生命力，學(xué)生在觀看此段微課視頻時(shí)常常驚呼且心情愉悅。在突破微觀教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建微粒觀概念上，微課提供了更直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)素材，具有不可或缺的作用。

2、微課對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可提供更安全 、有效的的實(shí)驗(yàn)素材。

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)本身具有危險(xiǎn)性，有些藥品或生成物本身有毒或有腐蝕性，需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如：第二單元《我們周圍的空氣》中，用紅磷測(cè)定空氣的成分。因紅磷燃燒生成的五氧化二磷為酸性氧化物，具有強(qiáng)腐蝕性，不可用手直接觸摸，也不可直接聞氣味。此實(shí)驗(yàn)探究不能在教室里做演示實(shí)驗(yàn)，需要在通風(fēng)櫥里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有些演示實(shí)驗(yàn)用有毒藥品，對(duì)教師和學(xué)生的身體健康都有極差的影響。如果我們用微課視頻代替實(shí)驗(yàn)，則學(xué)生不僅同樣能觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且安全，也減少了對(duì)空氣的污染。 可見，微課 在初中化學(xué)教學(xué)中就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)好幫手。

3、微課可適度彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足帶來的影響。

學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)就難以開展，但教學(xué)中又需要展示相關(guān)實(shí)驗(yàn)。為彌補(bǔ)這些客觀存在的困難給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來的不便，運(yùn)用微課視頻進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，效果很好，能達(dá)到教學(xué)目的。

4、微課可重復(fù)播放的功能幫助不同程度的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

微課內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，以短小精悍的形式呈現(xiàn)一個(gè)小知識(shí)或技能，因針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是自學(xué)有很大幫助。微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，而且適合學(xué)生個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻播放的速度。由于視頻可以反復(fù)播放，平時(shí)反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠反復(fù)觀看，較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

二、微課制作有利于教師的成長

制作微課就是微研究的過程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。

微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，

微課便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

微課制作簡(jiǎn)單，形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

三、微課在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的不足

微課雖然在化學(xué)教學(xué)中作用顯著，但仍然不能完全代替課堂教學(xué)，它只能是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠開展的安全實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要盡量開展，畢竟只有身臨其境，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才感受深刻。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本科學(xué)技能，不要也不能弱化化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)功能。

微課主要是以一種全新的方式讓學(xué)生隨時(shí)隨地能夠進(jìn)行化學(xué)基本知識(shí)、基本技能、基本方法、基本觀念的學(xué)習(xí)，有些教學(xué)難點(diǎn)往往不是一兩句話能夠說清楚的，這樣就離不開教師的講解，教師的講解能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)不斷進(jìn)行調(diào)整。

四、微課設(shè)計(jì)過程應(yīng)注意以下事項(xiàng)

1、一定要明確微課的教學(xué)目的和課堂要解決的主要問題。

2、一定要體現(xiàn)微課的“微”字，務(wù)必要選擇教學(xué)內(nèi)容中某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、一定要運(yùn)用講練結(jié)合等適合微課教學(xué)的有效教學(xué)方法，使得所講授的內(nèi)容能夠很好為學(xué)生所理解和接收。

4、教學(xué)時(shí)間的把控上，既要考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，又要合理分配教學(xué)時(shí)間，

5、微課教學(xué)的內(nèi)容是具體的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但作為一堂課，必須要保證微課教學(xué)的完整性。

在教育技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，如何最大限度地發(fā)揮微課在教與學(xué)中的輔助作用，更好的為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建信息技術(shù)下的高效課堂，需要每一位化學(xué)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究。

參考文獻(xiàn);

[1]閆國瓊.“微課導(dǎo)學(xué)”在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（08）：136-137.

[2]舒維強(qiáng).微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].成才之路，2019（23）：60.

[3]王志海. 微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2016.