共譜青春的旋律

李敏

摘 要：新的課程改革明確指出，音樂教學的基本概念應適用于所有學生。因此，在小學音樂教學中，教師應注意學生的主體地位，與學生進行平等的互動，使學生更加親近。同時，教師要為學生營造一種活躍的學習氛圍，使學生能夠發展自身的情感，促進學生良好個性品質和行為能力的生成，發揮出小學音樂教學的價值。

關鍵詞：小學;高段;音樂教學

音樂是一門藝術類的學科，它不同于文學藝術、繪畫藝術等類型，是一種主要以聽覺為主導來進行聲音表現的存在，相較于上述兩種藝術體系，具有一定的特殊性。在我國大力實施素質教學以來，音樂也一改以往傳統教學觀念下被忽略的地位而成為了提升學生綜合素養的主要切入口，愈發為教育行業所重視。因此，如何通過高效的音樂課堂教學達到提升學生綜合素養，促進學生的音樂能力便成為了當下的重點課題。本文的論述即在于此，通過小學階段的音樂課程教學，從多角度對提升音樂知識的教學效能提出建議，希望能對當前的音樂課堂提供有益參考。

一、營造音樂氛圍，提升學生學習興趣

在小學階段的音樂教學中，多媒體技術的使用就可以為學生展示相關的教學場景，加深學生的理解，并為學生營造良好的課堂氛圍。因此，教師應善于利用多媒體為學生創造美好的畫面，使學生被多媒體吸引，從而使學生能夠遵循教師的思想擴展思路，進而取得良好的教學效果。

例如，在教學《草原就是我的家》內容時，本課的教學目標是讓學生開展各種創造性的活動，感受內蒙古民族歌舞的民族風格，激發學生對我國多民族的熱愛。所以在教學是，筆者首先通過多媒體將歌曲《草原放牧》引入教學中，并說道：“同學們，今天我們去了一個美麗的地方，在這里你可以用各種方式表達自己的情感，如跟著唱、打拍子等。（播放視頻）”在學生觀看之后，筆者又帶領學生描述了草原的風景，并簡要介紹了歌曲的風格。然后筆者為學生介紹了我今天學的另一首草原歌曲《草原就是我的家》，讓學生聆聽并感受這首歌的情感。聽完后，筆者講述了歌曲的節拍，然后讓學生用聽唱法小聲跟著錄音學習歌曲。最后，為了讓學生更多地了解這首歌的風格，筆者播放一段蒙古舞蹈《我也來當小奇兵》，讓學生感受到了內蒙古舞的特點。這樣，通過多媒體教學，就學生營造了良好的氛圍。

二、通過紅歌演唱，激發愛國主義情感

在小學音樂教學中，學習唱歌是音樂教育中的重要環節之一，故而，教師要重視這方面的教學，而由于紅歌有較強的旋律性，歌詞積極，所以教師要結合教學內容讓學生積極去實踐，去開口學唱，在這個過程中，逐漸把握紅歌傳唱的技巧。不過，教師需要注意的是，要關注每位學生的表現，多采用鼓勵教學法，給予每位學生以肯定，進而，讓其也能積極的在紅歌傳唱活動中達到傳承愛國主義情感的目的。

例如，在教學《映山紅》內容時，為了激發學生的愛國主義熱情，也為了讓學生感受音樂作品蘊含的情感內涵，筆者借助多媒體為學生展示歌詞以及歌詞背后的故事。首先，為學生播放針對“若要盼得呦紅軍來，嶺上開遍呦映山紅”的講解視頻，進一步讓激發學生的愛國情懷;在這之后，向學生展示關于紅軍作戰的背景故事的圖片以及短片，為學生渲染了合適的情景，進而，激發學生情感共鳴，為后期學習打下良好基礎。

三、學生合作學習，促進學生音樂感悟

音樂的學習，第一要素應當定義為“感悟”二字。現對于其他學科理性的知識學習特點而言，音樂是一種較具人文氣息的知識體系。感悟既需要個人的理解，又同時需要相互的引導、啟發，故，有鑒于此，可見合作學習在教學中運用的優勢所在。其具體的實施過程，可以為對音樂情境或音樂旋律節奏的相互交流和探討，讓學生將自己不同的感觸向彼此進行描繪，交流不同的看法等，從而以此增大學生對音樂的認知，在潛移默化中促進感悟的深層化。

例如，在教學《月亮月光光》內容時，為了達到這一目的，增強學生的音樂感悟程度，筆者則在帶領學生在欣賞了這一支曲子之余，將曲子意圖表達的意境講解給學生聽。如：歌曲的來源是我國臺灣省的一首童瑤，經過整理后，歌詞充滿詩意，譬如月光下農家的靜謐庭院、院內的繁花似錦、以及庭院外鋪展開來的大片農田，這一切都襯托著月光下屋內的一切，全新的床臥、干凈的被褥、桌子上兒童愛吃的糖果等等，充滿生活氣息又不乏弄弄的詩情畫意。在這一情境的啟發下，筆者組織學生進行分組，并對各自心中的感觸進行了討論、交流，使學生的感悟融為一體進行升華，在這一前提下，極大地幫助學生提升了對音樂的感悟程度，陶冶了情操。

總而言之，音樂作為小學階段的一門輔助性學科，其作用越來越明顯。如何有效提升小學生的音樂素養，也成為了當前每位音樂教師思考的問題。對此，音樂教師應確立音樂教學對學生全面發展的重要促進作用，并不斷創新自身的教學手段，以此來激發學生的學習興趣，調動學生的情感，進而有效提升學生的音樂感知能力和小學音樂課堂的教學效果。

參考文獻：

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