小學語文寫作教學有效教學探究

李媛

摘 要：由于寫作教學是小學語文教學當中重要的一環，對于提升學生的寫作水平和寫作本領有著極大的影響。因此，小學語文教師在進行寫作教學工作時，應該重視學生的寫作教學，通過創新教學方法，來引發學生對于語文寫作的興致;對教學模式的不斷革新和優化，進而實現對學生寫作素材的積累;把教學內容和具體實際生活相關聯，開展具體的教學實踐活動，進而達成寫作教學有效教學這一目標。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;有效教學;教學方法

合理正確的寫作策略對于實現小學語文的寫作教學的有效教學具有很大的作用。寫作作為學生在語文課堂學習中必須掌握的教學內容，是學生在課堂中學習的重點和難點。由于傳統的教學模式和教學方法嚴重阻礙了小學語文寫作的發展。如何提高學生寫作的動力，促進小學語文寫作教學的優化，這是我們的小學語文教師當前最需要解決的問題，本文從創新教學方法、革新教學模式、開展教學活動等三個方面來談一談該如何達成小學語文寫作教學有效教學的目標：

一、創新教學方法，引發學生語文寫作興致

由于寫作這方面小學學生在日常生活中接觸的較少，因此對寫作的興致比較缺乏，而語文游戲則是一種能夠提高課堂活躍度，激起學生課堂學習趣味的活動，在小學語文寫作教學中，把游戲活動和寫作教學相結合，一定能夠活躍課堂的氣氛，避免學生在課堂中對寫作教學產生排斥心理。

例如，在《猜字謎》一課中，由于小學學生普遍存在著好動和活躍的特征，因此，教師在進行協作教學的過程中，可以針對學生的這一特征，進行游戲化的教學。比如，教師可以在課堂上展開一次猜字謎的游戲活動，在本次游戲中，首先，教師可以準備一些謎語卡片，并把這些卡片放置到一個盒子中，接著，教師可以把學生以三到五人分為一組，由各個小組長上講臺從盒子中抽取謎語卡片，隨后，學生通過在小組中的溝通和交流，進而對這些字謎進行猜測，最后，由教師根據學生在小組中所猜測的謎語數量和正確性作出判斷。利用游戲活動展開課堂教學，不僅能夠讓學生踴躍的加入到課堂學習當中，提高學生的語文寫作興致，更重要的是讓學生可以在游戲過程中感受到猜字謎的樂趣，提高學生對于文字素材的理解和掌握，進而為學生的寫作水平的提升提供一些素材支持。

二、革新教學模式，拓展學生寫作素材積累

小學學生的語文寫作水平之所以不能夠實現有效的提升，關鍵因素是因為學生閱讀的文章比較少，對于閱讀過程中所看到的優美語句沒有有意識的勾畫出來，更沒有對于優美的段落進行細致的品味，這就直接導致了學生在進行寫作的過程中缺乏一定的素材積累，因此不能夠有效的進行寫作。利用信息技術進行寫作教學，可以讓教學內容和信息技術很好的結合起來，為小學語文的寫作教學提供強有力的技術支持，提高學生的寫作素材的積累，讓學生更好的在課堂中進行寫作的學習。我們的教師在實際的教學當中，需要對信息技術在寫作教學中的應用引起足夠的重視，通過加快教學的信息化建設，把握和利用好信息技術的資源整合優勢和交互優勢，實現對小學語文寫作教學模式的革新和發展。

例如，在《美麗的小興安嶺》一課的教學中，教師可以利用信息化技術，把這節課所講述的內容做成PPT課件展示給學生，讓學生在瀏覽課文內容的同時對于文章內容有一個直觀的理解，對于描寫小興安嶺景色的寫作手法有一個清楚的認識。同時，教師還可以利用信息化教學的資源整合優勢，可以下載一些和小興安嶺有關的電影、圖片等素材在課堂上給學生欣賞，讓學生能夠更加深刻的感受小興安嶺的美，從而激發學生的寫作興趣，此外，教師還可以搜集一些有關景物描寫的優美文章供學生瀏覽，并在瀏覽的過程中讓學生牢牢掌握在寫作過程中該如何抓住事物的具體特征來進行景物的描寫這一寫作手法，進而提高學生的寫作能力。

三、結合生活實踐，提升學生寫作能力

小學語文的寫作教學需要牢牢的貼近生活，在實際生活中去尋找寫作的靈感，尋找生活中的素材。教師在教學的過程中，需要對教學內容的實際性引足夠的重視，通過把教學內容和生活實際情況相關聯，進而達成小學語文寫作教學有效教學的目標。

例如，在“媽媽睡了”一課中，教師可以就本節課所講述的內容讓學生結合現實生活中母親的形象進行解讀，進而體會文中母親給予我的支持和濃濃的愛。此外，教師還可以讓學生在進行寫作的過程中把自己和母親之間所發生的一些讓人印象深刻的故事寫下來。

總的來說，達成小學語文寫作教學有效教學的目標不是一件短時間內就可以實現的事情，這就需要我們的教師注重對學生的語文綜合能力的培養，夠及時發現在小學語文寫作教學中存在諸多的問題，通過對教學模式、教學方法的不斷改進，依靠豐富的教學經驗和實踐能力，為學生提供良好的課堂學習氛圍，推動小學語文寫作教學優化和發展。

參考文獻：

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