小學數學游戲教學法的應用

梁光惠

摘 要：在小學數學課堂的教學中，數學游戲教學方式是一種非常有作用的教學手段。游戲教學手法不僅要比傳統的教學手段更有導向性，而且還比傳統教學方法更能提高學生的學習興趣，促進學生的思維能力，帶動學生的學習熱情。由此可見，小學數學課堂上，游戲教學法的應用可以從根本上解決當前小學數學課堂中一些問題。

關鍵詞：小學數學;游戲教學;課堂應用

游戲教學，就是通過一種做游戲的方式在課堂上對學生進行相應的知識傳播與引導，幫助學生更快的了解課堂學習內容，更快的掌握課堂相關知識，更快的實現對課堂知識的應用。其中，游戲教學法主要體現為“樂教和樂學”。樂教指的是教師樂于對學生進行相應的課堂教學，樂學指的是學生能夠積極的參加到課堂學習中。所以，樂教和樂學，也就是教師與學生的一個融合體。兩者合二為一，可以有效的提高課堂教學的效率與課堂學習的質量，促進小學數學課堂的教育教學局面向好向上發展。

根據學生特點，合理選擇數學游戲

教師在進行課堂教學設計的時候，要緊密結合小學生的性格特征進行游戲方案的制定與安排。首先要保證學生喜歡這種游戲教學手法，其次要保證能夠在課堂上有效帶動起學生的課堂熱情，最后要保證能夠讓學生在游戲教學法的應用中感受到課堂的方向，從而讓學生主動的吸收來自課堂的知識內容。同時教師要注意的是，在進行游戲教學的時候，教師不能把游戲教學與課堂教學分開，而是要摻雜在一起進行整體的開展與引導，讓學生身處于一種較為放松的環境中感受來自游戲的樂趣，與來自知識的吸引力。

例如：教師可以通過一些簡單的數字游戲、猜謎游戲、概率游戲、圖新游戲或者推理游戲、策略游戲等方式來進行課堂內容的設計。如，學習練豎式的時候，教師可以系通過“變魔術”的方式讓學生學會豎式的變形與近位等。同時教師還可以多了解一些古今中外的數學趣味問題，如“魔術師的地毯”此類。又如，教師還可以讓學生多了解一些當前網絡游戲的開發，并且讓學生明白，打電子游戲并沒有錯誤，但是不要一味的打電子游戲，要學會知其然、并且知其所以然。電子游戲是通過數學知識開發出來的，所以多了解一些其中的奧秘，爭取很有可能自己就能開發出一款電子游戲來。以此為法，可有效帶動學生的學興趣，提高學生的學習熱情。

游戲背景加工，激發學生學習興趣

情境的設計對于課堂游戲教學來說非常重要。無論教師通過什么樣的游戲方式進行教學，都要以完成課堂教學目標為準。所以，教師應該有指向性的對數學問題進行設計，再把學生帶入到游戲氛圍中。

例如：小學生大部分對太空、大海、森林、恐龍、自然災害等內容比較感興趣。所以教師在進行游戲設計的時候，便可以將之統統加入進來滿足學生的胃口。在此基礎上，教師還可以融合一些藝術方面的內容對課堂加以修飾，如音樂的使用、美術圖案的使用、網絡流行用語的使用等等。特別是在通過多媒體開展課堂教學的時候，良好的多媒體教學環境主要是依靠對學生造成的視覺沖擊所完成的。由此可見，教師在開展游戲教學的時候，要多刺激學生的感官，牢牢抓住學生的課堂注意力，讓學生在一個接一個的問題當中聽課，這樣才能保證學生的思緒不會混亂，注意力不會分散。

游戲規則設計，編造課堂教學游戲

既然是游戲教學，必然少不了相應的游戲規則。而且教師要將這個道理明確給學生，讓學生知道沒有規矩不成方圓的道理。這樣做的目的不是為了真正的確立游戲規則，而是為了讓學生對此加深印象，產生重視。當學生重視游戲規則之后，便會自覺的遵守，認為這是一種既定的任務需要完成，而且也會監督身邊的人遵守游戲規則。所以，教師對游戲規則的設立，不僅可以提高課堂教學的效率與游戲教學開展的質量，而且可以促進學生對所學知識的認知，提高學生對課本內容的理解。

例如：教師在制定游戲規則的時候，要結合學生的性格特征開展實施。如小學生的特征有好奇、積極、勇敢、幻想等。那么教師便可以結合此類方法與課堂游戲融合在一起，設計一種社和學生的游戲教學手段。如，教師可以通過開展活動的形式來進行游戲課堂的設計，互動主題可以是數學競賽等內容，在競賽過程中，教師可明確：不得隨意求助他人;如果感覺自身能力達標，可以向他人提出挑戰邀請;或者可以設計一道題目，讓其他同學來解析等等。與此同時，教師可將之設計為積分制的模式，最終按照學習小組排列名次。在此教師要注意，就算是某些小組成績不理想，教師也要以積極的語言鼓勵學生，切不可對學生進行評判，這樣會打消學生的積極性。

總之，在小學數學課堂教學中，游戲教學法可以讓學生了解到很多知識，也可以幫助學生養成一種積極探索，勇于求證的精神。因此，在小學數學課堂上的游戲教學法的應用，主要是體現在對數學文化以及數學素養方面的設計與提煉。只有通過這樣的方式，才能實現對學生的全面培養。

參考文獻：

[1]陳霄. 小學數學課堂中的“游戲”教學[N]. 發展導報，2019-06-18（018）.

[2]岑家偉.試分析小學數學游戲化教學策略的設計與應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（05）：158.