高中生物核心素養的有效探究策略

劉娟

摘 要：核心素養的養成是新課程改革發展過程中各學科教師在教學過程中針對學科特點著重培養學生的關鍵能力和必備品格，它突出反映了學科的特點及學生在學習過程中必備的素養。在高中生物教學過程中，教師要能夠以促進學生學生核心素養發展為教學目標，通過轉變教學觀念，創新教學模式培養學生生物核心素養。

關鍵詞：高中生物 ?核心素養 ?滲透策略

新課程改革背景下，教學改革從過去應試理念下教師注重理論知識講授轉變為以學生為本探究提升其核心素養的落實放在教學首位。生物學科包含的內容豐富，抽象及邏輯性的理論知識也較多，教師在教學過程中要將其作為整個教學工作的重難點，注重從多角度不同方面探究多種教學模式培養學生的生物綜合素養。

一、融入生命理念，激發學生學習興趣

生命觀念是生物學科中的重要核心素養之一，生物學科中包含豐富的生物體結構與功能相適應的生命觀念，是學生在理解生物抽象概念的過程中形成的抽象生命感知。教師可以在教學中融入豐富的生命觀，在傳授生物知識的過程中，幫助學生體驗生命的美好，激發學生學習生物的興趣。

以《生命活動的主要承擔者蛋白質》的教學過程為例，為了在該課教學中培養學生的生命觀念，我在教學中非常重視學生對概念性知識的學習與理解。因此，上課后我首先要求學生先進行自主學習，并在學習中找出該課中所涉及到的概念，從而將學生置于到了整個教學內容之中。在給予學生充分的時間之后，大家提出較多的便是蛋白質氨基酸等內容。在這一基礎上，我將兩個名詞寫到了黑板上，并邀請了幾位學生來說一說自己對概念的理解。在傾聽中，我了解到學生們不僅指出了蛋白質是構成細胞和生物體的主要有機物，還意識到了其在細胞和生物體的生命活動中所發揮的重要作用。之后，我又引導學生對氨基酸的概念進行了明確，在學生生命觀念的形成過程中促使高中生物課堂實現有效性。

二、利用問題引導，培養學生理性思維

學起于思，源于疑。教師在生物課程中通過層層遞進的提問方式，引導學生思考生物學科的深刻本質，對學生理性思維的有效培養有重要作用。因此，在生物學科的教學過程中，教師可以根據具體的教學內容提出恰當的問題，讓學生在猜測和思考只能夠探究知識本質。

以《DNA是主要的遺傳物質》的教學過程為例，考慮到高中生在此之前已經學習了遺傳的細胞基礎，所以在教學中我首先將學生進行了分組，之后對學生講了對遺傳物質的早期推斷，也就是在20世紀20年代，人們認為蛋白質是遺傳物質。在將學生帶入到這一情境中后，我隨之提出了幾個問題，如：（一）分析教材，了解蛋白質和DNA的區別以及最初人們對遺傳物質的認知情況;（二）以小組為單位觀察肺炎雙球菌的轉化實驗，探討肺炎雙球菌的研究結果說明了什么？（三）從該課學習中你能得出哪些結論和重點知識。隨著三個問題的提出，學生們的積極性得到了最大程度上的調動，并自主、自覺的投入到了對問題的思考與探究中，并通過小組之間的思維碰撞與融合有效發展了自身的理性思維。

三、開展實驗探究，培育學生探究精神

科學探究精神是生物學科中的重點素養之一，在實驗探究的過程中，學生的思維能力、實驗能力和創新精神都能得到鍛煉和提升。教師可以在教學過程中針對特定的生物學現象，不斷研讀教材中的具體實驗，讓學生進行探究討論。

比如，在《果膠酶在果汁生產中的作用》實驗探究過程中，為了鍛煉學生的自主學習探究和小組協作能力，我在教學中通過分小組讓學生自主設計實驗方案，并親自動手操作觀察實驗，在這個過程中，教師針對實驗設計中的變量提出問題引導，比如自變量、因變量、無關變量分別是什么？自變量如何進行定量控制等，操作注意事項有哪些？讓學生在操作實驗時注意思考探究，并在實驗報告時將這些問題一一呈現。這樣，在實驗過程中培養學生質疑態度，促進學生理性思維的發展，還深刻感知并樹立了科學的探究精神與態度。

四、融入情感教育，強化學生社會責任

社會責任意識也是生物核心素養的重點體現，教師在實際教學過程中可以融入情感教育，將生物抽象知識概念中內涵的情感與實際生活緊密聯系起來，讓學生體會生物知識中的情感，不斷強化學生社會責任感。

比如，教師在課堂中將一些時政新聞引入到課題討論中，在探討辯論中幫助學生樹立正確的生命觀，如針對“基因編輯嬰兒”新聞事件讓學生討論。又如，教師還可以在教學時將生物學家的事跡進行介紹，為學生科學探究樹立榜樣。再如，將生物知識與生活實踐相結合，讓學生樹立合理利用生物科學的意識，將環保觀念滲透到教學中，幫助學生以科學態度面對客觀世界，形成對社會的責任感。

綜上所述，培養學生生物核心素養是新課程改革和素質教育發展的必然要求，這個養成過程不是一蹴而就完成的，需要經歷一個漫長漸進的過程。在實際高中教學過程中，教師要能夠遵循新課程改革理念，通過融入生命理念，激發學生學習興趣;利用問題引導，培養學生理性思維;開展實驗探究，培育學生探究精神;融入情感教育，強化學生社會責任不斷提升學生的生物綜合素質，有效提升學生的生物核心素養。

參考文獻：

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