高中地理有效教學(xué)策略研究探討

呂惠蘭

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，我國(guó)的教育體系逐漸完善，總體教學(xué)水平隨之逐步提升，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求也不斷提升。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與能力發(fā)展要求的提升，過(guò)去的地理教學(xué)方法已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生需求的有效滿(mǎn)足，也不再適合如今的教學(xué)發(fā)展模式。所以教師要能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改變。本文從三個(gè)方向出發(fā)，對(duì)教師的教學(xué)改進(jìn)方法提出了建議。

關(guān)鍵詞：高中地理;有效教學(xué);教學(xué)研究

課堂教學(xué)有效性是指學(xué)生通過(guò)參與課堂教學(xué)的過(guò)程，獲得能力與知識(shí)的收獲進(jìn)步。而有效教學(xué)即是指通過(guò)一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)過(guò)程，取得不低于一定量的有效教學(xué)成果的教學(xué)。在如今，新課改已經(jīng)明確的提出了開(kāi)展高中地理有效教學(xué)的要求。所以高中地理教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與自己的教學(xué)實(shí)際，采用合適的方法對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，高中地理教師就可以在教學(xué)情境、教學(xué)構(gòu)建、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提升地理教學(xué)效率

教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)完整的高中地理課堂的重要構(gòu)成，其也是一節(jié)優(yōu)秀課程的前提。而開(kāi)展合理有效的科學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)是進(jìn)行有效地理教學(xué)的重要步驟之一。教學(xué)設(shè)計(jì)往往是在課前備課階段準(zhǔn)備完成的，教師需要將這一階段的時(shí)間好好利用起來(lái)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在過(guò)去的高中地理教學(xué)中，教師往往只是對(duì)教學(xué)的流程進(jìn)行了簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，沒(méi)有對(duì)課堂所可能發(fā)生的情況進(jìn)行預(yù)案，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容也不太全面。所以為了實(shí)現(xiàn)地理有效教學(xué)，教師就需要對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和有趣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，選擇合適的地理教學(xué)方法，最終完成對(duì)地理教學(xué)過(guò)程的合理規(guī)劃，達(dá)成對(duì)課堂教學(xué)效果的提升。

例如，在“水循環(huán)與洋流”這一課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效進(jìn)行，教師就學(xué)要對(duì)這一課的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，將教學(xué)的重難點(diǎn)摘錄出來(lái)，并根據(jù)其知識(shí)展現(xiàn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，教師也要從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些常用的海上航路圖，讓學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行觀察，感受洋流對(duì)其的影響。除此之外，教師也可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生能對(duì)水循環(huán)的流程與其意義有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，營(yíng)造學(xué)生探究氛圍

教學(xué)的實(shí)施階段是一節(jié)有效地理課程最重要的部分，無(wú)論教學(xué)設(shè)計(jì)的有多么的出色，也需要實(shí)際的實(shí)施過(guò)程來(lái)驗(yàn)證。若教師不能在實(shí)施過(guò)程達(dá)成對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效體現(xiàn)，教學(xué)的有效性也會(huì)受到較大的限制。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要能基于兩個(gè)方向來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)：1、趣味性;2、實(shí)際性。趣味性即是指教師在教學(xué)中要能通過(guò)合理的教學(xué)內(nèi)容填充，來(lái)達(dá)成學(xué)生生活問(wèn)題的教學(xué)引入，進(jìn)而達(dá)成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。而實(shí)際性則是指在教學(xué)中要加入一些具有現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題案例，讓教學(xué)能貼近學(xué)生的生活，借助對(duì)實(shí)際社會(huì)問(wèn)題的探究來(lái)達(dá)成課程的進(jìn)行，給予學(xué)生一個(gè)探究的氛圍。

例如，在“自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的危害”這一課的教學(xué)中，教師在課上可以將多媒體的作用充分發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)多媒體的實(shí)景展示，讓學(xué)生觀看常見(jiàn)的破壞性自然災(zāi)害，如地震、海嘯、火山噴發(fā)等。同時(shí)為了讓學(xué)生加深對(duì)自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)，教師也可以結(jié)合一次災(zāi)難性的自然災(zāi)害，讓學(xué)生從中感受自然災(zāi)害對(duì)人們的生命安全所造成的巨大威脅。除此之外，為了滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，教師也可以結(jié)合多媒體演示向?qū)W生展示多種自然災(zāi)害的發(fā)生機(jī)理，讓學(xué)生明白為什么自然災(zāi)害難以預(yù)知。

三、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，建設(shè)有效評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是一節(jié)課程的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行，可以讓學(xué)生對(duì)這一階段自己的表現(xiàn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到自己的不足，對(duì)自己的缺點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)。同時(shí)有效的評(píng)價(jià)也可以讓那些努力學(xué)習(xí)，有較大進(jìn)步的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的付出得到的匯報(bào)，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)動(dòng)力可以得到有效的提升。而為了有效的發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，教師應(yīng)該在班級(jí)中建立一些相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而可以通過(guò)師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的方式使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)有一個(gè)全方位立體化的認(rèn)識(shí)。

例如，在“人口增長(zhǎng)模式”這一課的教學(xué)完成后，教師可以先對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果做一個(gè)評(píng)價(jià)，點(diǎn)出這一節(jié)課中有哪些學(xué)生表現(xiàn)地非常好，又有哪些學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)了小差。然后教師在通過(guò)一份簡(jiǎn)單的課堂隨練測(cè)試卷，對(duì)學(xué)生的本課知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解。最后教師再讓學(xué)生以小組為單位，讓各小組組長(zhǎng)對(duì)自己的組員的課堂知識(shí)掌握水平進(jìn)行檢測(cè)，找出其沒(méi)有熟練掌握的知識(shí)內(nèi)容，并督促學(xué)生及時(shí)鞏固將其掌握。

綜上所述，為了保證高中地理教學(xué)的有效性，高中地理教師要能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行合理的改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，提升地理課堂教學(xué)的效果。同時(shí)，教師也要能通過(guò)合適的教學(xué)調(diào)成，創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適于探究的氛圍。除此之外，教師還要能在班級(jí)中建設(shè)一個(gè)有效的評(píng)價(jià)體系，在每一節(jié)課結(jié)束后都對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)情況進(jìn)行綜合而具體的分析，讓學(xué)生找到自己的問(wèn)題，并加以改正。

參考文獻(xiàn)：

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