小學數學課堂教學中的提問策略

任家友

摘 要：提問是小學數學課堂的重要組成部分，數學課堂上，教師拋出相關問題，學生獨立思考之后回答教師提出的問題。課堂提問能拉近教師與學生之間的距離，是培養學生獨立人格和創新精神的重要途經，有利于樹立起學習數學的自信心。數學是一門邏輯性很強的學科，教師通過提問的方式能鍛煉學生的邏輯推理能力，讓學生養成從多種角度思考問題的好習慣。教師提問的形式和內容都很重要，提問的內容不能太簡單也不能太復雜，教師要了解學生的實際學習情況，再結合教科書上的內容進行提問。筆者通過結合自己的學習收獲和數學教學經驗，就如何在小學數學課堂教學中的提問技巧，提出建議。

關鍵詞：小學數學;提問教學;重點提問;互相提問;提問意識

我國古代著名的教育家、思想家孔子曾經說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”道出了他所主張的“學思結合”教學思想，在學習過程中，學習和思考對于學生來說都是必不可少的兩個學習步驟。課堂提問就是把學生才學的知識點靈活運用到實際問題中，學生在回答問題的同時也是在鞏固和消化知識點。課堂提問是一種檢驗學生學習情況最快速的方式，教師從學生的表情和回答的語言中能分析出學生學習的情況，如有不足，教師要及時調整學習方式。學生成功回答上教師的問題，教師可以適當地給學生鼓勵和表揚，激發學生的學習動力，讓學生感受到成功的喜悅。

一、根據教學重點提問

學生的學習內容和方式都是根據教學重點來設計和安排的，不管采用什么教學方式核心都是教科書上的重點，畢竟考試大綱中教材的重點占了絕大多數。因此，教師在提問的時候要根據教學重點提問，不要脫離教學內容，教師在教授過程中分不清主次關系是一件非常嚴重的事情，嚴重的是大半節數學課全用來給學生科普課外知識而教材上的知識點學生什么都沒有學習到。教師要熟練掌握教科書中的知識點并且分析考試大綱，把每一章節的重點列出來，每一節上課之前可以展示給學生，讓學生對于本節數學課有一個大概的了解。

例如，教師在教授“小數乘法”這一部分的內容時，主要是讓學生了解小數乘法的運算法則，小數乘法積的小數點的定位整數以及乘法運算定律在小數乘法中的應用。這一章節的教學重點是小數乘法的運算法則，教師在教授過程中，可以圍繞運算法則提出一系類的問題或者根據小數乘法的計算步驟引導學生理解和消化小數乘法整個計算過程。教師提問的時候要根據教學重點，不要亂提問，導致學生找不到方向，課堂提問能吸引學生的學習注意力，學生能會快速的明白哪些是教學重點，提高學習的效率。

二、引導學生相互提問

課堂提問的形式多種多樣，教師提問學生只是其中的一種，教師也可以引導學生相互之間提問。學生提問的時候可以把自己不懂得問題通過提問的形式向其他學生請教，加深學生對于知識的記憶，學生之間相互幫助能拉近學生之間的感情。為了防止有些學生借著提問的時間講小話，教師要隨時關注每一位學生的學習動向，一旦發現有偷懶的學生，可以請他們當著全班學生的面提出自己的問題，既是給學生提醒也沒有傷到學生的面子。相互提問也改變了學生長期處于被動的情況，學生缺少獨立思考和質疑的空間，教師要培養學生多思的品質，善問的能力，教師要多示范，讓學生發現規律。

例如，教師在教授“多邊形的面積的計算”這一部分的內容時，主要是讓學生理解的基礎上掌握平行四邊的計算公式，并運用公式正確的計算平行四邊形的面積。平行四邊形是未來幾何數學學習的基礎，學生要重視這一章節的學習，培養學生空間想象能力和邏輯推理能力。教師在教授完這一章節的知識點后，教師可以留5到8分鐘的時間讓學生相互提問，把自己不懂的問題向其他學生請教，增加學習的效率，因為每一位學生在學習上遇到的問題不一樣，教師一個一個的幫助學生解決問題會很浪費課堂時間。

三、培養學生提問意識

學生在學習過程中肯定會遇到難題，學生要學會把難點分成幾個小部分，從解決小部分開始，進而解決難題，提問能把自己不懂得問題告知給教師，教師會根據具體得情況適當給予學生提醒，讓學生既感受到成功的喜悅，又幫助學生樹立學習數學的自信心。教師要培養學生的提問意識，不要遇到困難就選擇逃避，學生應該相信教師，主動把自己薄弱部分暴露在教師面前，教師一個人的力量時有限的，發現每一位學生的學習問題對于教師一個不小的工作量，學生不要以為暴露缺點是一件不好的事情，教師可以提出好的建議和完善方式。

例如，教師在教授“小數除法”這一部分的內容時，主要是讓學生進一步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，能正確、熟練地進行除數是整數的小數除法的計算。學習過程中，教師也會出現錯誤，教師要引導學生敢于糾正教師的錯誤，鼓勵學生質疑問難，培養學生提問的意識。在平時的教學中，教師可以說出一個不完全正確的命題，引導學生去分析、去質疑，或抓住課堂上生成的有討論價值的信息，讓學生去分析、質疑、提問、討論。教師要把學生的提問意識當作發展學生思維、培養學生能力、提高學生素養的重要手段，學生在提問中要考慮很多東西，提問內容和形式都是學生要注意和完善的內容。

總而言之，課堂提問有很多形式，不能單單理解成為教師提問，學生回答。作為奮斗在一線的小學數學教師，要不斷完善和實施課堂提問的形式和內容，激發學生對于數學的學習興趣，調動學生學習的積極性，進而提高課堂的學習效率。

參考文獻：

[1]孫青青.淺談小學數學課堂教學的提問技巧[J].學周刊，2019（02）

[2]湯柳芳.小學數學課堂提問的現狀及有效性策略[J].華夏教師，2016（05）