小學(xué)語文口語能力教學(xué)培養(yǎng)策略

劉雪勤

摘 要：科教興國，而教育是推動(dòng)國家不斷發(fā)展的動(dòng)力。如今教育改革正在不斷深化。而日常口語交際是一切社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。正所謂，贏在起跑線上，所以小學(xué)教育是義務(wù)教育最重要的時(shí)期。而語文學(xué)科在這其中扮演著極為重要的角色，但是很多小學(xué)老師卻對此甚是撓頭，所以小學(xué)語文的日常口語能力培養(yǎng)就顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語能力；培養(yǎng)策略

以往大部分老師認(rèn)為只需要向小學(xué)生教授知識(shí)就可以，完全不需要口語能力的培養(yǎng)和鍛煉，其實(shí)這種做法是錯(cuò)誤的。口語能力是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。有些老師也意識(shí)到了這個(gè)問題，但是卻沒有更好的辦法去解決，以至于這個(gè)問題愈演愈烈。基于這個(gè)考慮，筆者給出以下幾種解決方案，為大家提供相應(yīng)的參考。

一、帶入相關(guān)情境，使學(xué)生快速融入環(huán)境

小學(xué)生剛剛脫離家庭的庇佑，對于各種事物都存在一定的新鮮感。而如今又是信息化時(shí)代，稚氣未脫，一塵未染的他們對于事物的接受速度是極快的。這就需要我們老師，盡快的使小學(xué)生融入到相應(yīng)的環(huán)境中去，所謂環(huán)境就是營造一種歡快的學(xué)習(xí)氛圍，以情景講故事，以故事明事理，從而使學(xué)生們能快速地參與，進(jìn)而提高老師的教學(xué)效率。

比如，在《小鹿的玫瑰花》一文中，老師可以攜帶一些植物，花朵，枝葉，再于卡片上畫出小鹿，黃鶯等動(dòng)物的形狀，一并在課堂上使用。這種做法，首先十分新穎，便于吸引小學(xué)生的注意力，其次，在多種事物轉(zhuǎn)換間，也不會(huì)顯得課堂氣氛死板。除此之外還可以分配角色給學(xué)生，這樣既可以傳授知識(shí)，又能增進(jìn)同學(xué)間的友誼，一舉兩得。在這個(gè)過程中，我們應(yīng)該對于小學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們相信自己所處的環(huán)境。人們對于眼睛和耳朵所接收到的信息，往往會(huì)記憶深刻。所以，除此以外，我們還可以借助，視頻或者音頻等工具更加直觀的展現(xiàn)出書中內(nèi)容，這樣也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生興趣，幫助他們集中課堂注意力。從而降低老師的教學(xué)難度，提升相應(yīng)的效率。當(dāng)然由于小學(xué)生童心未泯，所以在這一過程中，老師應(yīng)該做到寓教于樂，及時(shí)控制好課堂氣氛，做到收放自如，以免課堂紀(jì)律混亂。

二、多種方式互動(dòng)，使學(xué)生口語得到鍛煉

但是僅僅帶入情境，畢竟受眾面比較小，這就需要，我們老師，多角度，多渠道，多方式，盡可能多的選擇學(xué)生，讓他們加入進(jìn)來。這樣便可以做到幾乎每個(gè)人都可以在一定程度上得到日常口語能力的鍛煉。所謂多渠道，就是不僅僅局限于課本教學(xué)，而是可以依靠網(wǎng)絡(luò)媒介，借助網(wǎng)絡(luò)的力量進(jìn)行師生互動(dòng)，或者聽雪之間的互動(dòng)，進(jìn)行信息傳遞。

比如五年級下冊《口語交際·習(xí)作二2》中，就是看圖描述自己童年的一些事情，這個(gè)時(shí)候，老師可以起一個(gè)作用，率先進(jìn)行敘述，說出自己的一個(gè)童年經(jīng)歷，要盡量幽默一些，將課堂氣氛定格在比較歡快輕松的氛圍里。在這一過程中，老師對于學(xué)生仍然要以鼓勵(lì)為主，也可以先讓一些活潑外向的學(xué)生作出示范，并在他們描述之后，予以鼓勵(lì)，這樣便可以給予其他學(xué)生心理暗示，以便其他學(xué)生積極參加。當(dāng)學(xué)生踴躍參加后，老師可以與學(xué)生之間交流，也可以讓同學(xué)之間相互交流，但是這一過程，老師不應(yīng)該喧賓奪主，更多時(shí)候應(yīng)該去做一個(gè)聽眾和鼓勵(lì)著，更多的是讓學(xué)生相互陳述，表達(dá)。老師在一旁進(jìn)行補(bǔ)充和反饋，也可以適當(dāng)提出一些小問題，來活躍課堂氣氛。在這一過程中，老師還應(yīng)該注意，小學(xué)生由于詞匯量有限，也許說的話過于直白，甚至粗俗，老師應(yīng)該及時(shí)的予以糾正，營造和諧的交流環(huán)境。

三、建立合理機(jī)制，使學(xué)生不斷得到訓(xùn)練

當(dāng)擁有一個(gè)好的開端的時(shí)候，如果不去保持那么所有的努力都會(huì)前功盡棄。同樣小學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)也是如此。這就需要我們老師能夠再合適的時(shí)間建立一個(gè)合理的機(jī)制，不斷保持小學(xué)生的口語交際能力，這樣可以使學(xué)生明白自己的不足，更好的完善自身，進(jìn)而更快提高小學(xué)生的口語交際能力。不斷充實(shí)學(xué)生的課外生活，使他們充分利用課余時(shí)間。

比如在小學(xué)四年級下冊《語文園地·口語交際寫作》中，就有讓學(xué)生在口語交際基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作的要求。這個(gè)課題的要求在于，不只培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，還需要他們?nèi)姘l(fā)展，這也是當(dāng)今進(jìn)行教育改革的主要目的。這一階段，老師應(yīng)該多加監(jiān)督，先令學(xué)生口述要寫的內(nèi)容，再付于紙面，然后，對于其中問題，老師予以建議。對于表現(xiàn)較好的，老師加以贊揚(yáng)。同時(shí)，老師還可以多多組織口語交際活動(dòng)，使學(xué)生不斷加強(qiáng)這一方面能力，并且讓他們了解到口語交際的魅力所在。同時(shí)，家庭教育也是不可或缺的，老師可以與學(xué)生家長相結(jié)合，從而不斷提高學(xué)生的口語交際能力。在這一階段，老師應(yīng)該注意，所建立的機(jī)制，不應(yīng)過于復(fù)雜，也不應(yīng)過于嚴(yán)苛，以免學(xué)生心生畏懼。

綜上所述，如果想要進(jìn)行小學(xué)生的日常口語交際能力，需要多方努力。首先便是營造一個(gè)相應(yīng)輕松的情景，便于學(xué)生盡快適應(yīng)，從而激發(fā)他們的興趣；其次，多渠道，全方位盡可能多的使學(xué)生加以鍛煉，只有這樣，小學(xué)教育才會(huì)成功；最后，應(yīng)該建立一個(gè)合理的機(jī)制，進(jìn)行監(jiān)督，以防學(xué)生能力下降。

參考文獻(xiàn)：

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