唐榮輝 雷霄
摘 要:隨著我國的經濟、社會的發展,帶動了我國教育的發展,其中出現的新型教學理念讓廣大農村教師印象深刻,即,“科學素養”的教學理念。一下子,教師們有了理論層面的武器,但是就現實來看,仍舊缺少和理論匹配的具體行動。下面,本人憑借多年的教學經驗,從“創設教學情境”“戶外實踐演練”“跨學科的學習”三個方面,對在農村小學數學中培養學生科學素養的策略進行有效探究。
關鍵詞:農村小學;小學數學;科學素養
在“科學素養”教學思想的指導下,教師對農村小學學生的數學教學又有了新的認識,但是根據教學實踐和查考,不少小學數學的教師的努力僅僅停留在對“科學素養”的感性認識上,也就是馬克思所說的認識三個層次的第一個層面上。教師們并沒有在行動方面付出努力,而如何將思想和行動有機地結合,制定出有效的教學實踐活動,為培養學生的綜合能力做出貢獻,是每一個教師需要認真思考的問題。故此,本人做出如下探討。
一、創設教學情境,激發學生數學興趣
對于在小學階段數學學科上培養學生的科學素養,教師需要從激發學生的數學學習興趣著手,因為小學階段的學生還無法對科學素養產生一個清晰的認識,教師只能先讓學生對數學產生興趣,然后才可以逐漸培養學生的科學素養。而最好的辦法,莫過于創設教學的情境了。
例如,教師帶領學生學習“鐘表”的時候,教師就可以創設下面的情景,“同學們,今天在學習本節課程之前,我想先和同學們玩一個猜謎游戲,一家兄弟三個人,個個瘦桿好身材,天天比賽繞圈跑,第一總是老大哥。……