在農村小學數學教學中培養學生科學素養的策略

唐榮輝 雷霄

摘 要：隨著我國的經濟、社會的發展，帶動了我國教育的發展，其中出現的新型教學理念讓廣大農村教師印象深刻，即，“科學素養”的教學理念。一下子，教師們有了理論層面的武器，但是就現實來看，仍舊缺少和理論匹配的具體行動。下面，本人憑借多年的教學經驗，從“創設教學情境”“戶外實踐演練”“跨學科的學習”三個方面，對在農村小學數學中培養學生科學素養的策略進行有效探究。

關鍵詞：農村小學;小學數學;科學素養

在“科學素養”教學思想的指導下，教師對農村小學學生的數學教學又有了新的認識，但是根據教學實踐和查考，不少小學數學的教師的努力僅僅停留在對“科學素養”的感性認識上，也就是馬克思所說的認識三個層次的第一個層面上。教師們并沒有在行動方面付出努力，而如何將思想和行動有機地結合，制定出有效的教學實踐活動，為培養學生的綜合能力做出貢獻，是每一個教師需要認真思考的問題。故此，本人做出如下探討。

一、創設教學情境，激發學生數學興趣

對于在小學階段數學學科上培養學生的科學素養，教師需要從激發學生的數學學習興趣著手，因為小學階段的學生還無法對科學素養產生一個清晰的認識，教師只能先讓學生對數學產生興趣，然后才可以逐漸培養學生的科學素養。而最好的辦法，莫過于創設教學的情境了。

例如，教師帶領學生學習“鐘表”的時候，教師就可以創設下面的情景，“同學們，今天在學習本節課程之前，我想先和同學們玩一個猜謎游戲，一家兄弟三個人，個個瘦桿好身材，天天比賽繞圈跑，第一總是老大哥。……