淺談小學低年級看圖寫話教學策略

王玲霞

摘 要：小學低年級寫話教學是學生在小學階段需要掌握的知識技能。看圖寫話作為寫作的基礎技能，對學生的詞句表達等能力的培養擁有重要作用。在這一階段的首要任務就是提高學生對寫話的興趣，激發學生創作欲望，鍛煉學生觀察能力，在此基礎上促進學生學習看圖寫話。如何提高學生寫話興趣，培養學生看圖寫話能力是低年級教師在教學過程中一個重要的教學目標。

關鍵詞：低年級;看圖寫話;小學語文

寫話教學作為小學生寫作的起點，對于低年級學生而言是重點也是難點，不少學生都對寫話充滿抵觸，導致教師無法更好地進行教學工作。而該階段又是學生學習的最佳 階段，學生的想象思維十分豐富，有很強的好奇心，熱愛探索新的東西。在教學過程中教師為了擺脫教學困境，需要嘗試探索有效的策略。采用看圖寫話的方式更好地學生融入和接受，建立起直觀的觀察方式，使寫話教學順應學生的思維發展，更好地展開教學。

一、豐富素材，激發興趣

看圖寫話對于學生來是最直觀的寫作素材，所以讓學生對素材感到興趣是至關重要的，低年級學生的思維較為直接，對色彩豐富的東西會有濃厚的興趣。在教學過程中教師應該利用多種方式豐富學生練習寫話的素材，比如利用課本教材上的插圖，借助多媒體等方法，讓學生觀察到更多的圖片。不過在進行圖片挑選時教師也要各位注意圖片的立意，讓學生對圖畫有深入了解，更好地進行看圖寫話教學。

比如，在學習二年級上冊中《紅馬的故事》一課時，教師可以先在黑板上畫出自己眼中的紅馬，然后帶領學生解讀課本，讓學生理解文章中作者眼中紅馬的樣子，而后讓學生畫出自己印象中的紅馬，最后利用多媒體等方式找出紅馬的圖片，讓學生進行對比學習。通過幾種不同的對比，豐富寫話素材，激發學生的興趣，讓學生用文字描述出自己在這三幅圖中觀察到的紅馬是什么樣子的，根據三張不同的紅馬，分別寫出自己的感想和印象，讓學生從練習中找到寫話的技巧，通過課后短暫地練習讓學生更好地利用文字表達想法和感情，提高學生對看圖寫話的興趣，逐步提高寫話能力。

二、仔細觀察，注重積累

觀察是是寫好作文的基礎，看圖寫話作為學生寫作的開端，應該也要格外注重觀察，用文字細節去描繪填充圖片。在充分觀察的基礎上，學生才能更好地理清圖畫內容的關系，才能積累更好地素材，讓看圖寫話更好地展開。因此教師在教學過程中應該培養學生細致的觀察能力，加強學生多角度的觀察訓練，在準確把握圖片立意的基礎上，展開看圖寫話的教學。

比如，在學習三年級下冊中《鹿角和鹿腿》一課時，在進行簡單的教學之后，教師可以利用多媒體放出鹿的圖片或者視頻，讓學生仔細觀察，從多種角度來觀察鹿的形狀。仔細通讀課文，學習課文中描寫鹿腿或者鹿角的描寫方法，比如“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”等這些具有修辭手法的句子應該讓學生積累下來，等到自己對著圖片中的鹿進行描寫時，也可以嘗試模仿書中的句子為自己所用，逐漸積累寫話素材，讓學生提起興趣激發靈感之時，可以不被寫作手法和詞匯而勸退，讓學生在學習中積累素材，更好地練習寫話，更好地配合教師的寫話教學。

三、突破傳統，放飛想象

在小學階段的學習中圖畫對學生的影響力是巨大的，圖片作為最直接的素材展現到學生面前，讓學生有所發現，展開描述。但是學生在進行展開式描述時，一定是具有連續性的，因此在面對圖畫教學時，教師不應該讓學生局限在一張圖畫之中，而是根據這張圖畫進行深入想象，根據圖片區聯想，放飛學生的思維，讓教學課堂更加開放歡樂。歡樂的氛圍會讓學生的寫話也變得活潑許多，通過一些聯想訓練，讓學生的想象更加具有活潑性和動態性，讓學生更好展開看圖寫話。

比如，在學習三年級下冊中《我們的奇妙世界》時，教師在課堂上可以首先讓學生暢所欲言說出自己眼中的世界。帶著觀察世界的心情去學習課本中的文章，看看作者所描寫的奇妙的世界與學生方才所說的世界中有何不同之處。教師在可以利用多媒體循環播放一些與世界主題有關的圖片，或者是一些風格鮮明的漫畫圖片，讓學生根據自己剛剛觀察到兩種風格不同的圖片，仔細對比，寫出不同之處，用更多更好地詞匯寫出自己眼中世界的奇妙之處。在這些聯想中打開學生思維，讓學生想象到更加廣闊的世界，聯想能力增強，對于之后的寫話教學有著很大的幫助，讓學生通過圖片的觀察能夠得出更多的信息內容，讓學生進行寫話時更加順暢。

綜上所述，看圖寫話是以圖畫作為載體，綜合訓練學生的觀察能力，想象能力和表達能力的活動。隨著素質教育發展，在教學過程中教師也應該積極轉變想法和教學觀念，做到將課堂真正地還給學生，讓學生主宰課堂，積極讓學生主動觀察，積累素材，提高寫話教學的課堂氛圍，讓學生樂于接受看圖寫話，而不是抵觸不想面對。看圖寫話在是低年級語文教學中的重要部分，需要教師和學生更加積極主動地相互配合。

參考文獻：

[1]李丹.看圖寫話想象篇[M].廣州：廣州出版社（2010）

[2]崔延俊.低年級看圖寫話教學有效性的探析[J].小學教育參考，2014（12）