優化教學過程 構建小學數學高效課堂

吳芳

摘 要：“高效課堂”成為新一輪教育改革中各科教學所賴以追求的目標。構建小學數學高效課堂，對培養學生數學興趣以及數學能力的發展都有著重要的推動作用。基于此，筆 學高效課堂展開具體闡述，以拋磚引玉。

關鍵詞：小學數學，高效課堂，教學過程

所謂“高效課堂”，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。學生的學習效率是高效課堂的顯著特點。如何提高學生數學學習效率既是老生常談的話題，也是每個教師義不容辭的責任和義務。就目前小學數學課堂教學現狀而言，學生學習積極性不高，教師教學理念和方法的落后，導致學生對數學學習的興趣和信心日趨低落，這不利于學生數學思維和能力的持續發展。而要想改變這一現狀，構建小學數學高效課堂就顯得尤為重要，一方面，要落實到教師的教學觀念和方法上，要求教師深刻挖掘教材內容，將數學知識與學生心理有機結合起來，并充分考慮到學生的接受程度，不能“強買強賣”，針對每個我學生不同的水平做到因材施教;同時，也要創新教學形式，在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變為學生的“自主探索”。從而全面優化教學過程，提高數學教學的有效性。

一、趣味性導入

數學教學不僅僅是一個吸收知識過程，它更是一種情感傳遞過程。一味的傳輸知識，而不顧學生的感受，反而會讓學生對學習產生厭惡感。從這點來看，如何在導入環節激發學生學習興趣就變得非常重要。因此，在小學數學教學過程中，一方面，教師根據小學生的心理認知特點，利用有效的手段，增強課堂教學的趣味性，另一方面，也要注重構建良好的師生關系，增強與學生的情感互動，從而誘發學生的學習動機，為課堂注入新的活力。

例如：在教學“長方體和正方體”這一課內容時，為了提高教學效率，首先，我會以多媒體展示“切土豆”游戲，切第一刀，認識“面”，切第二刀，認識“棱”，切第三刀，認識“頂點”，并通過屏幕演示，將土豆切成一個長方體。之后，我會以長方形和正方形為載體，讓學生自己動手操作，如何將長方形組成一個長方體？在學生動手操作的過程中，我會對學生進行個人指導，參與制作過程，增強與學生之間的互動。這樣一來，既能夠考察學生的動手操作能力，也能讓學生對長方體的概念和特征有基本的認識。進而，我再讓學生觀察模型，通過直觀圖和學生的想象，理解長方體的長、寬、高和面的基本特征。通過這樣的導入，能有效激發學生學習興趣，引導學生對正方體的特征展開自主探究。

二、優化教學過程

優化教學過程，是構建高效課堂的關鍵，因此，在小學數學教學中，教師要結合數學教材，將知識與生活有機結合起來，降低知識的難度，優化數學教學過程，從而實現知識遷移。另外，也要在學生探究新知的過程中滲透一定的數學思想方法，從而培養學生一定的數學眼光，提高學生數學能力。

例如：在教學“分數乘法”這一課內容時，為了培養學生抽象概括能力，掌握一定的轉化思想，我會以小組合作的方式來展開教學。首先，我會從學生舊知識入手，出示幾道整數乘法和分數加法的計算題，讓學生思考，算式中被乘數和乘數各表示什么？激發學生的認知沖突，以此來引出課題。之后，我將學生分為兩個小組，引導學生自主學習本課內容，并在學生探究的過程中，以生活化的問題來對學生思維進行有效點撥，比如，小明和爸爸、媽媽一起吃蛋糕，每個人吃了九分之二，那么三個人一共吃了多少？引導學生列出算式，將復雜的數學問題轉化為生活問題，加以解答。最后，讓學生總結分數乘法計算法則，理解分數乘整數的意義，并嘗試解答生活中的應用題。通過這樣的教學過程，有利于促進學生數學能力的實質性發展。

三、注重作業設計

作業是檢驗學生學習成果的重要標準，作業設計不僅能夠充分彰顯出教師的教學藝術，而且也能夠培養學生自主學習能力。因此，要想構建高效課堂，離不開對課后作業的優化設計。在小學數學教學過程中，教師要根據不同學生的實際學習水平，以“因材施教”為基本理念，采取梯度式的作業設計，從而保證每個學生都能夠享受做作業的過程，提高作業完成效率。

例如：在學完“百分數”這一課內容后，我會根據學生實際掌握知識的水平進行分層布置作業，如，對于學習好的學生，布置綜合型作業，讓學生能夠理解百分數與分數的關系，并在處理生活問題上熟練使用百分數;對于學習情況較差的學生，我會布置基礎型作業，旨在讓學生理解百分數的意義，并能夠正確的讀和寫。通過這樣的作業設計，讓每個學生都能夠獲得學習的滿足感。

綜上所述，課堂教學既是一門學問，也是一門藝術，構建高效課堂，絕非以一蹴而就的，而是一個通過實踐去不斷完善和提升的過程;構建高效課堂，必須以“一切為了學生的發展”，為根本的出發點為落腳點，理論聯系實際，真正提高課堂教學的質量;構建高效課堂，離不開教師的扎實的基本功，只有具備將知識融會貫通的能力，才能做到言傳身教，更好的促進學生數學素養的發展。

參考文獻

[1]王永德.淺談小學數學高效課堂教學[J].學周刊，2019（25）：93.

[2]王繼奎.談如何打造小學數學高效課堂[J].中國校外教育，2019（21）：148.