開放性題在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

高述開

摘 要：隨著教育的不斷變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及思考能力成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要部分。開放性題在最近的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中受到教師和學(xué)生的青睞，開放性題有更多未知的解法等待學(xué)生的思考與探索，并且學(xué)生在這一過程中能夠潛移默化地培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新、思考等數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)自己對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本文從傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端以及開放性題在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略兩方面分析和介紹了思考的重要性。

關(guān)鍵詞：開放性題；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略

引言：數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段一直是一個重要的科目，它相比于其他科目難以理解，再加上一些題目當(dāng)中可能會有復(fù)雜的運(yùn)算，所以一些學(xué)生在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中缺乏信心與興趣。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)利用各種各樣的方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過講解開放性題培養(yǎng)學(xué)生思考、創(chuàng)新以及其他的數(shù)學(xué)能力，在長時間的學(xué)習(xí)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

一、傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是以教師為主體，學(xué)生為客體，缺乏互動交流的一種課堂教學(xué)模式。教師通過對課本以及練習(xí)冊的講解，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)以及鞏固知識點(diǎn)，完成應(yīng)試教育的任務(wù)。教師在這一過程中并不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)邏輯能力、思考能力，并且注重于講解一些具有唯一答案的題目，通過計(jì)算思路，幫助學(xué)生理解計(jì)算過程以及答案的由來。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中缺乏與教師的互動交流，對于教師的講解感到枯燥乏味，喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與興趣。而對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，再加上數(shù)學(xué)題目的深奧，學(xué)生會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吃力，對于學(xué)習(xí)感到迷茫。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，教師有必要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)能力，同時利用多種多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，像教師可以通過講解開放性數(shù)學(xué)題，在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過自己的思考與探索解答一個題目。學(xué)生可以展開自己的想象力，做到舉一反三，同一道題目可以有多種解決方法，在這一過程當(dāng)中，不斷促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，同時提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。

二、開放性題在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用開放性題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，學(xué)生一旦有了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么他們就可以在短時間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以利用開放性題的多種可能性來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以舉出一個開放性例題，通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探索欲，比如在學(xué)習(xí)華東師大版第十一章《數(shù)的開方》時，就可以舉出一個數(shù)學(xué)例題，例如，兩個不相等的無理數(shù)，它們的乘積為有理數(shù)，那么這兩個無理數(shù)可以是哪些。通過這個簡短的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在經(jīng)過思考后得出不同的答案，這一道題作為開放性題目，具有很多種答案，一個學(xué)生能想到的也不止一種。通過類似題目的講解，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，給學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。總得來說，通過開放性題目來激發(fā)學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種較好的方式[2]。

（二）建立學(xué)習(xí)小組促進(jìn)開放性題學(xué)習(xí)

教師可以通過建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的方式，通過小組之間的合作，促進(jìn)開放性題數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。教師將數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生和數(shù)學(xué)成績中等的學(xué)生分配在一個小組，以便小組成員共同努力，對于開放性題目的解答提出各自不同的意見。并且對小組實(shí)行打分制，小組的得分情況需要組內(nèi)每個成員的共同努力，每學(xué)期對數(shù)學(xué)小組進(jìn)行總結(jié)，得分高的小組頒發(fā)獎狀，予以表揚(yáng)，以此鼓勵學(xué)生積極參與小組活動。教師建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，在課上或者是課下，教師給學(xué)生分配開放性題的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員可以合作完成，也可以單獨(dú)完成后匯總。在課堂上，小組成員之間積極思考問題，回答問題，通過相互討論，增加對知識的認(rèn)識與理解。這種方式更有利于學(xué)生對開放性題的學(xué)習(xí)，小組成員之間先進(jìn)行解決，減少了課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生掌握知識的能力。對于教師來說，是一個值得采用的教學(xué)方式[3]。

（三）注重開放性思維能力的培養(yǎng)

一些學(xué)生之所以學(xué)不好數(shù)學(xué)，是因?yàn)樗麄儾辉敢馑伎寂c計(jì)算。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以注重學(xué)生開放性思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生去鍛煉他們的思考能力，讓他們愿意主動思考與學(xué)習(xí)。在課前教師就可以在課件上或者是黑板上寫一道與本節(jié)學(xué)習(xí)相關(guān)的開放性題，比如教師在學(xué)習(xí)華東師大版八年級數(shù)學(xué)第十二章《整式的乘除》時，教師就可以先給學(xué)生出一道與整式乘除相關(guān)的開放性題目，讓學(xué)生在課前的思考對整式的乘除有所了解，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行，并且在這一過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的開放性思維能力。教師在課下也可以給學(xué)生布置一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的開放性題目的作業(yè)，讓學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的思維邏輯等能力，在潛移默化中提高學(xué)生的開放性思維能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說較為重要，不僅是對學(xué)生計(jì)算能力的鍛煉，同時通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生其他方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且將這些數(shù)學(xué)思維方式運(yùn)用到其他科目的學(xué)習(xí)中以及生活當(dāng)中[4]。

三、結(jié)束語

隨著教育的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得越來越重要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算以及邏輯思維能力，還可以幫助學(xué)生解決一些實(shí)際的生活問題。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多講解數(shù)學(xué)開放性題目，幫助學(xué)生培養(yǎng)開放性思維能力，可以通過利用開放性題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)小組促進(jìn)開放性題學(xué)習(xí)、注重開放性思維能力的培養(yǎng)的方式，從多方面多角度激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙誠慧.探討初中數(shù)學(xué)開放性問題教學(xué)的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（18）：59.

[2]唐元軍. 初中數(shù)學(xué)開放性問題的教學(xué)與實(shí)踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[3]許碧青.對初中數(shù)學(xué)“開放性題”的教學(xué)探討[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2013（08）：55-56.