巧借多元之光，照亮小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之路

余德鋒

摘 要：高效課堂的構(gòu)建不僅僅要求教師深入靈活掌握多種教學(xué)方法，而且更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧借多元化之光，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之路的趣味性、自主性和探究性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多元化;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多種因素共同影響，導(dǎo)致整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量差。大體原因可以分為以下兩點(diǎn)。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差。有些學(xué)生解題方法相對(duì)固化，他們并未貼合題目要求，靈活調(diào)整做題的方式。第二，教師互動(dòng)性差。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，單方面關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀感受以及學(xué)習(xí)效果，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性差。針對(duì)以上情況，教師可以運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，在增強(qiáng)教學(xué)豐富性的同時(shí)，積極地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)解題的靈活性。

一、教學(xué)游戲化，點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生在獲得快樂的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活掌握能力，提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性和時(shí)效性的數(shù)學(xué)游戲情境，點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

例如，在講授《圖形認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在大部分學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，創(chuàng)設(shè)“猜猜它是是誰？”的游戲，營(yíng)造既有趣又具有知識(shí)性的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。教師可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行執(zhí)行。首先，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)裝有不同形狀圖形的黑袋子，比如，長(zhǎng)方形、正方形、圓形等。其次，教師可以用黑布遮住學(xué)生的雙眼，讓學(xué)生摸黑袋子中的圖形，并說出圖形的形狀。再次，未玩游戲的同學(xué)可以擔(dān)任裁判，對(duì)游戲?qū)W生的答案進(jìn)行判斷。假如玩游戲的學(xué)生猜對(duì)圖形形狀，臺(tái)下學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲;假如猜錯(cuò)，臺(tái)下學(xué)生可以積極地指正，并告訴游戲?qū)W生圖形的特點(diǎn)，幫助游戲?qū)W生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過運(yùn)用游戲化的方式開展教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師讓班級(jí)中的學(xué)生加入圖形認(rèn)知的浪潮中，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、教學(xué)合作化，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不可能關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這也是大班制的一個(gè)弊端。針對(duì)上述情況，教師可以運(yùn)用合作的方法開展教學(xué)，并實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，讓他們?cè)谙嗷椭嗷ソ涣鞯倪^程中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升整體的課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“二十以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置集開放性和綜合性于一體的小組目標(biāo)，營(yíng)造具有趣味性的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行執(zhí)行。第一，劃分小組。教師應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及主觀意愿，增強(qiáng)整體合作學(xué)習(xí)的高效性。第二，創(chuàng)設(shè)合作目標(biāo)。教師可以將小蝌蚪找媽媽的故事作為背景，并為每個(gè)小組安排對(duì)應(yīng)的小蝌蚪。當(dāng)本組成員全部回答正確數(shù)學(xué)題時(shí)，代表本小組的蝌蚪增長(zhǎng)一倍。假如回答問題的小組連續(xù)回答正確五道題，則代表本組的蝌蚪會(huì)長(zhǎng)成青蛙，宣告挑戰(zhàn)成功，從而獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)品。第三，實(shí)施引導(dǎo)。教師可以對(duì)學(xué)生說：“作為小組中的一份子，大家要互幫互助。因?yàn)橹挥斜拘〗M成員均回答對(duì)相應(yīng)的問題，才能獲得對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)?！钡谒?，展示教學(xué)成果。教師截取其中一段進(jìn)行介紹。小陳是班級(jí)中成績(jī)較差的學(xué)生，他看到的數(shù)學(xué)問題為：9+3=？迅速給出12。教師感到奇怪，問她原因。他說：“小組長(zhǎng)說，遇到和9相加的數(shù)時(shí)，可以先向這個(gè)數(shù)借1，之后進(jìn)行計(jì)算。比如，9+3可以換算成9+1+2的形式。”教師運(yùn)用小組合作法開展授課，讓學(xué)生在相互交流中，相互學(xué)習(xí)，提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)實(shí)踐化，增強(qiáng)解決數(shù)學(xué)問題的能力

教師可以運(yùn)用實(shí)踐的方式開展教學(xué)，檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，因?yàn)閷?shí)踐學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的獨(dú)立自主性，學(xué)生可以在實(shí)踐過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)靈活解決數(shù)學(xué)問題的能力。

例如，在講授完《人民幣的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生敘述實(shí)踐的經(jīng)過。教師在此做簡(jiǎn)要介紹。在開課后，小冉積極地舉手說：“媽媽給我50元錢，讓我買洗衣液。洗衣液的價(jià)格是25元5角。因?yàn)橄匆乱旱膬r(jià)格中含有元和角，所以給我的實(shí)踐活動(dòng)帶來了難度。經(jīng)過一番思索，我將洗衣液的價(jià)格看成是25元，并要求叔叔找回我25元。之后我從找回的25元中，拿出1元，給售貨員叔叔，叔叔找我5角。”通過運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，小學(xué)生可以檢驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，并在此過程中，提升靈活解決數(shù)學(xué)問題的能力。

總而言之，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂中，教師不僅要掌握多種教學(xué)方法，而且還應(yīng)熟悉各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，并巧妙地將教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的思維進(jìn)行融合，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)坡度，提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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