探析古詩詞在小學音樂教學中的應用

齊紅艷

摘要：中華傳統文化博大精深，特別是古詩詞文化更是我國傳統文化的典型代表。詩詞作為我國獨有的傳統文化，是我國古代人民藝術與智慧的象征，蘊含著豐富的文化內涵與藝術精髓。新課改背景下，人們愈發關注和重視古詩詞文化的宣揚與傳承。在此形勢下，將古詩詞與小學音樂教學進行深度融合有著重要意義。本文就古詩詞在小學音樂教學中的應用意義及應用策略做了探析，旨在為小學音樂的良好發展和古詩詞傳承貢獻一份力量。

關鍵詞：古詩詞 小學音樂 應用意義 應用策略

在新課改背景下，音樂教學的地位也愈發凸顯，其不但能夠消減學生的學習壓力，同時對他們藝術修養和審美能力的提升有著極大的指引作用，小學音樂教學更是能夠為小學生的音樂審美奠定良好的基調。而音樂教師將古詩詞滲入于教學中來，能夠為學生提供更好的音樂情境，對于其音樂審美以及文學修養的培養均有著巨大意義。

一、古詩詞滲入小學音樂課堂教學的意義

（一）推動文化的交融與傳承

當今社會發展日新月異，經濟一體化和全球化的步伐逐步加快，這也有力地推動了全球文化的相互交融、相互促進和求同存異。在這種文化背景之下，我國音樂教學理念也在進行著由舊向新、由傳統向現代的轉變。通過對新課標的解讀我們可以了解到，小學音樂教學不但要重視學生審美情趣的提升，同時也要肩負起民族音樂、傳統文化宣揚與傳承的重任。小學音樂教師將音樂滲入于教學中來，則能夠使學生審美情趣得到良好提升的同時，也能讓他們深刻體悟到傳統文化與藝術的內涵精髓。與此同時，從古詩詞的產生與發展來看，由先秦時期抒情性質的情歌，再到后面的唐詩、宋詞、元曲等，均和音樂有著千絲萬縷的關系。由此可見，我國傳統音樂的發展和古詩詞文化的發展趨于同步。因此，從某種角度來說，音樂教師將古詩詞滲入于教學中來，同時也促進了詩詞與民族或世界音樂的融合。

（二）提升審美能力與文化修養

將古詩詞滲入于小學音樂教學當中，開展古詩詞吟唱教學，對小學生的文化學習以及藝術啟蒙有著重要的推動作用。小學時期，正是學生人生觀、世界觀以及價值觀形成的關鍵時期，同時也是其審美意識塑立的重要時期。在以往的音樂教育中，由于小學生好動愛玩的特性，也沒辦法對音樂基礎知識進行深入學習，無法體悟其中的藝術之美。與此同時，在小學古詩詞的教學中，學生常常只能以背誦、默寫等方式來學習古詩詞，使得原本富有情趣與高雅的課堂變得無趣和枯燥，這極大程度地消減了學生的學習興趣，也不利于他們審美能力和文化修養的良好提升。而教師將古詩詞滲入于音樂教學中來，不但能夠深化小學生對于我國傳統文化的認知度與理解度，同時也能夠指引其樹立健康的三觀。除此之外，將古詩詞與音樂教學進行聯系融合，還能促使學生的文化課成績得到一定程度的提升。

二、古詩詞在小學音樂課堂中的具體應用

（一）傾聽引發聯想

音樂屬于聽覺性質的藝術門類，教師在教授小學生音樂基礎知識前，應當先讓他們聆聽一些經典音樂，其間通過自身的指引，讓他們主動地傾聽與鑒賞，體悟其中的音樂情趣。與此同時，音樂教師在教學時，也要讓學生反復傾聽古詩詞的內容，而由于小學生的學習基礎與能力有著極大的個性化特點，使得其對于古詩詞與音樂的理解存有一些不同，因此，教師應當以設問、提示等方式將古詩詞吟唱與音樂教學進行深度融合，引發學生的聯想，促使其學習音樂與古詩詞的興趣得到充分良好的激發。

（二）創設古詩情境

音樂教師在教學時，可為學生創設相應的古詩詞情境，以此來激發學生內心的情感共鳴。例如，在教授《春曉》吟唱時，教師可向學生展示相應的圖片，并播放歡快的音樂，讓學生的視覺、聽覺等感官得到極強的刺激，深化他們對于詩詞與音樂的印象，激起他們學習的興致，促使其音樂、文化等感知能力得到有力培養。同時，為了能夠將音樂的特點加以展現，教師可為學生展示春天的動畫影像，然后再教授學生吟唱《春曉》，讓其能夠深刻體悟到詩歌意境的同時，也能領略到音樂的韻律之美。

（三）歌唱深化感知

歌唱是音樂教學的重要環節，能夠釋放學生的內心情感。教師可指引學生在體悟古詩詞意境的基礎上，運用表情、動作的變化將古詩詞中的韻味演唱出來。期間，教師應當與學生一同對古詩詞所蘊含的格律特點進行細致分析，促使他們能夠找到古詩詞與音樂之間的韻律平衡。同時，合理劃分聲部，然后組建多個古詩詞吟唱小組，指引他們進行合唱等。以此讓學生在感受傳統古詩詞文化熏陶的同時，也能體悟到音樂的美妙，促使其審美能力得到充分良好的提升。

結語

總之，小學音樂教師應當重視古詩詞等傳統文化與音樂教學的融合，以此促使學生的音樂審美和文化內涵均得到有力培養，為他們健康和全面發展打下可靠堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉萍.古詩詞歌曲在音樂教學中的運用[J].音樂天地，2017（2）.

[2]張文亮，董青.淺談音樂與古詩詞在教學中的融合[J].音樂天地，2017（9）.

作者單位：新疆昌吉呼圖壁縣第六中學