分組合作學習模式在小學美術課堂的應用

姜慧萍

摘要：美術課程教學是在小學課程中為數不多的藝術基礎課程。通過美術的學習能夠培養小學生的藝術素質和審美感。在小學美術課堂教學中，教師摒棄傳統課堂教學的弊端，采取分組合作學習的方式，讓學生在小組中進行討論、分享，提升學生在教學過程中的主體地位，從而增進美術的教學效果。本文對分組合作學習模式在美術課堂中的作用以及具體策略進行闡述，為美術教學起到促進的效果。

關鍵詞：分組合作學習 小學美術 課堂應用

教育理念的改革將小學美術課程的地位不斷提高，成為了一門不可忽視的必修基礎課。小學生正處于身心發展的重要階段，加上小學生的思維認知以及社會閱歷并不豐富，培養其藝術觀念與正確的思想道德是極其有必要的。

一、在小學美術課堂中的作用

（一）讓學生在學習中優勢互補

每個學生都是獨一無二的，具有其獨特的天生優勢。分組合作學習的模式可以讓學生在討論學習的過程中認識到他人的優點，并進行學習，來彌補自己的劣勢，促進自己的全面發展。

（二）培養學生的團隊合作精神

在團隊之中，每一個學生的作用都是不可忽略的。現在的大部分學生都是家里的獨生子女，在家庭之中，很少有合作的機會，對團隊的意識觀念比較模糊。通過分組合作學習，可以引導他們如何與學生交流相處，學習其他學生的優點，從而養成團隊合作精神。團隊中的每個人都擁有一份責任，那便是為集體奉獻自己的一份力，在不斷的分組合作學習中，會逐漸養成責任感的意識，并努力踐行。

（三）幫助學生形成良好的思想道德

分組合作學習可以讓小組成員進行交流與相處，在交流中對自己的壞習慣進行改正，更好地融入集體之中，這對學生的個性品質養成有著極大的益處，能夠激發學生的美術學習興趣，間接提高教學質量和教學效率。

二、在小學美術課堂應用的策略

（一）合理科學的劃分小組

分組合作不能夠體現良好效果的原因之一便是教師不能夠協同學生的意見，導致小組之中存在著內部矛盾，無法進行正常的學習，直接影響了學習的質量與效率。在小組劃分的過程中，美術教師應該充分考慮每個學生的個性，一些學生好奇心強、一些學生思考能力強、一些學生好動、一些學生有特長等，都應該做好分析，尊重學生的意見。教師可以根據學生的性別分成兩組，再根據學習成績分成兩組，施行男女搭配、成績上下的原則，讓學生進行自主選擇。這樣的分組既符合男女平等，又可以讓優秀學生提帶成績稍差的學生。

例如，在進行《我們的生日聚會》美術內容學習時，讓學生的個性能夠得到充分發揮。有的學生準備生日歌曲，有的學生構思生日聚會活動，有的學生則是繪制生日聚會的場景等，從而增加學生在合作交流中的作用。

（二）設置小組之間的美術競賽

在競爭中進行合作，既可以讓學生感受到競爭帶來的刺激與緊張，也能體會到合作帶來的集體歸屬感。在各個小組之間設置競爭，可以增加學生的集體榮譽感，也是檢測小組成果的重要途徑。通過小組競賽，學生可以認識到自己的特長對小組榮譽有著特殊的分量，每個人的智慧都不能夠缺失，從而加強個人與集體的聯系，提高責任感與集體榮譽意識。在小組競爭的過程中，教師要注意課堂秩序、言語表達等內容。

例如，在學習《精美的郵票》一章節美術內容時，教師分配給每個小組一個任務，讓小組成員利用自己的智慧，去共同制作出屬于團隊的郵票，并進行評獎。在這個小組競爭的過程中，每一個人可以充分發揮自己的想象與特長，根據郵票的形狀、圖案、色彩、背景和理解等內容進行自我發揮，共同完成郵票的制作，這樣可以提高學習的效果。

（三）客觀評價，讓學生享受小組成果

分組合作學習的作品是小組成員共同努力的結果，蘊含著眾人的智慧結晶。教師在進行小組作品評價的時候，不應該注重作品的好壞和等級，而是對作品之中的優勢和劣勢進行客觀分析，讓學生可以在學習的過程中收獲一定的感悟與經驗，認識到自己的不足，并進行改正，進而提升自己的能力，在下一次的競爭中脫穎而出。這種方式既尊重學生又可以點撥學生，讓學生發揮學習的積極性與主動性。

結語

美術作為藝術教育的基本課程之一，其意義重大。為了加強美術教育的效果，提高美術教育的效率與質量，美術教師應該不斷對教學方式和教學內容進行研究、改進。分組合作學習作為新型的學習模式，雖然能夠符合教學要求，提升學生的教學主體地位，但并不說明模式中的任一流程都應該用于廣大的師生。教師應該根據自己的教學特點與學生的知識吸收情況，適當地對流程進行改善，從課堂的實際情況出發，建設屬于適合自己教學的分組合作學習模式，讓學生在這種學習模式中能夠感受到美術的魅力與樂趣，從而激起學習的積極性；還可以做到取長補短，達到共同進步的教學效果。

參考文獻：

[1]王莉.試論分組合作學習方法在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究，2014（6）：116.

[2]李霜.淺析小學美術教學匯總合作學習模式的應用[J].赤子，2015（13）：308.

作者單位：烏魯木齊市第104小學