關于提高高中數學課堂提問有效性的思考

劉德勇

摘要：在高中階段的教學過程當中，數學作為一門主要的教學學科，具有著十分重要的意義，在對高中生進行數學教學的過程當中，提問是一種十分有效的教學手段。在當下的高中數學課堂教學的過程中，進行提問的過程中往往得不到想要的效果，如何在高中數學課堂教學的過程中進行有效的提問就成為了一個困擾著高中數學教師的主要問題，本文從目前高中數學課堂提問當中存在的問題出發，分析如何提高高中數學課堂提問的有效性，希望能夠提供一點幫助。

關鍵詞：高中數學教學；課堂提問；思考

引言：高中生作為祖國未來的建設者，具有著十分重要的地位，在高中階段，高中生正處于一個身體智力逐漸發育完全的關鍵性階段，在這個階段當中的高中生，他們對于知識的理解和吸收能力正處于巔峰狀態，所以在這個階段對于高中生來說，正是一個進行學習的黃金時期。

教師在對高中生進行數學教學的過程中，一定要把握住這段黃金時期，幫助高中生更好的學習數學知識，這就要求我們提高數學教學的效率。在高中數學的叫學過程中，提問作為一種有效的教學方式，想要進行更加高效的高中數學教學，就要提高高中數學課堂提問的有效性。

一、當下高中數學課堂提問存在的問題

在當下的高中數學教學過程當中，想要進行一個更加高效的高中數學課堂提問，就要對于高中數學課堂提問當中存在的問題進行具體的分析，當下的高中數學課堂提問當中，主要存在著以下幾個問題。

（一）學生缺少積極性

高中生在進行數學問題的回答過程中，往往都缺少應有的積極性。在高中階段的課堂提問環節，大多是由教師將問題進行提出，由學生進行舉手回答，但是在這個過程當中，我們常常會發現，大部分的學生即使知道問題的答案，也不會選擇進行舉手回答。在進行教學的過程中有一個非常有趣的現象，在小學的數學教學階段，大部分的學生對于課堂問題的回答都非常的積極，在進行數學問題回答的過程中甚至于還會進行爭搶，但是到了初中的數學教學階段，學生對于問題回答的積極性就減弱了很多，等到了高中的數學教學階段，大部分的學生都不會選擇主動的進行數學問題的回答，這主要是由于兩個原因。

首先是由于經過了從小學到高中這中間10多年的學習，學生對于這種課堂提問的方式早就已經厭煩了，在小學階段，學生對于課堂提問的回答還比較好奇，所以進行回答的積極性也就很高，但是到了初中階段，這種積極性就有了明顯的下降，到了高中的階段甚至于學生不樂于進行數學問題的回答了。

其次就是隨著學生的成長，心理也都產生了變化，有很多的學生認為進行問題的回答是幼稚的行為，所以即便自己明明知道問題的答案，但是還是會選擇沉默，這嚴重的阻礙了正常課堂教學的進行。

（二）數學問題難度提升

數學本身就是一門帶有抽象性的學科，所以學生在進行數學問題的解答過程當中，就會有一定的困難，這種困難在小學初中的階段，由于對于數學知識的學習還不是很深入，所以還沒有造成很大的影響，但是到了高中數學教學的階段，對于數學知識進行不斷的深入學習，在這個過程當中，學生逐漸對于數學知識的學習力不從心，進而對于教師提出的問題沒有辦法進行一個十分有效的回答。再加上高中生在進行高中學習的階段，面臨著很大的壓力，所以需要進行學習的知識也比較多，所以就導致了沒有更多的時間對于數學知識進行更加深入的理解，所以對于數學問題的回答也就有一定的難度。

二、提高高中數學課堂提問有效性的策略

想要提升高中數學課堂提問的有效性，就要將學生對于問題回答沒有足夠的積極性，以及學生對于數學問題的回答有一定障礙的問題進行解決，才能夠真正的提升高中數學課堂提問的有效性。

（一）培育學生進行問題回答的興趣

在進行數學課堂提問的過程中，教師一定要注意培育學生進行課堂問題回答的興趣。教師可以建立一個激勵的制度，對于將課堂問題進行有效的回答的學生進行獎勵，而對于雖然進行了問題的回答，但是沒有回答正確的同學也做出鼓勵，通過這樣的方式，讓更多的學生參與到進行課堂問題回答的過程當中，提升學生進行數學問題回答的積極性。

教師還可以利用多媒體技術，制作一些視頻或者相關的動畫，使用視頻或者動畫的形式來進行問題的提出，提升學生對于問題解答的積極性，來完成數學教學的目標。

（二）幫助學生更好的理解數學問題

高中生在進行數學問題的解答過程中，最大的問題就是對于數學問題的解答沒有思路，所以教師一定要幫助學生更好的理解數學知識，將數學問題進行高效的解答。教師在進行數學問題的提問過程中，要學會循序漸進，先進行比較簡單的數學問題的提問，然后再逐漸的進行深入，在這個過程當中，學生對于數學問題的解答能力也就能夠有所提升，在以后的學習過程中，對于教師提出的數學問題也就能夠很好的進行解答。

結語：在高中數學的教學當中，課堂提問是一個重要的組成部分，教師一定要培養學生進行課堂問題回答的積極性，并且在進行提問的過程當中提升學生對于數學知識的理解能力，更好的進行數學問題的解答，提高高中數學課堂提問的有效性。

參考文獻

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