合作學習模式在初中體育足球教學中的應(yīng)用（2）

馮國強

摘要：初中階段體育教學中的足球教學能夠有效提升學生的身體素質(zhì)、鍛煉學生堅強的意志以及積極向上的精神等，通過學習足球能夠培養(yǎng)學生的團隊意識，對于學生在未來投入社會具有積極的影響。在新課程理念下，初中足球教學運用合作學習的模式將實現(xiàn)該課程教學的更有效性，將學生由個體學習轉(zhuǎn)變?yōu)檎w學習，通過學生之間的相互協(xié)調(diào)配合，各自發(fā)揮智慧，營造活躍的課堂氛圍，同時學生也能得到充分的鍛煉，進而實現(xiàn)在整體學生共同進步的前提下滿足學生個性化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學習模式;初中體育;足球教學;應(yīng)用

當前，足球課程已經(jīng)成為廣大中小學體育教學中的重要課程，同時被業(yè)界引起較高的重視。在我國教育事業(yè)不斷改革和發(fā)展的當下，素質(zhì)教育已成為教育的重要目標和責任。初中體育足球教學對于培養(yǎng)學生的團隊意識、提升學生的綜合素養(yǎng)等具有重要的影響，這也是足球教育納入初中體育教學體系的主要原因[1]。合作學習模式在初中體育足球教學中的應(yīng)用，勢必給當前體育教學的發(fā)展帶來新契機。

一、初中體育足球教學中主要存在的問題

（一）教師過于注重體育訓練

雖然合作學習的理念已經(jīng)在中學體育教學中被廣泛推崇，但大部分體育教師仍存在認識上的偏差，在足球教學中仍過于注重學生的體能訓練。例如教師在教學中向?qū)W生闡述相關(guān)理論知識后，就開始要求學生做反復(fù)的練習。雖然學生的體能得到有效提升，但是對于足球相關(guān)技能掌握以及情感認知等并不清晰。由于教師過于注重學生對足球的體育訓練，在一定程度上限制了學生在足球?qū)W習方面的發(fā)展。

（二）教育引導(dǎo)方式存在問題

即使很多初中體育教師已經(jīng)在足球課程中運用合作學習的模式，但是對于學生的教育引導(dǎo)仍存在較大問題。主要體現(xiàn)在教師過于遵循教學大綱的指導(dǎo)，沒有從學生學習的實際出發(fā)，也沒有考慮到學生個體存在的差異。整體教學采用同一種教學方式，不懂變通，使得初中體育足球教學效果大打折扣。

二、合作學習模式在初中體育足球教學中的應(yīng)用策略

（一）開展小組學習

新課程改革要求教學要給予學生充分的課堂主體地位，教師則在課堂教學中起引導(dǎo)作用，從而全面提升學生的課堂參與度，鍛煉學生獨立思考和解決問題的能力，有效提升學生的學科素養(yǎng)。在初中體育足球教學中，教師順應(yīng)教育改革的要求，采用小組學習的方式將課堂的主體地位給予學生。通過學生對足球課程的積極參與與實踐，達到既定的學習目標。初中足球課程教學中開展小組學習，教師可以根據(jù)班級的實際情況，大概以6-7人為一組將學生分為若干組。結(jié)合教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生對足球知識與技能進行討論、實踐與總結(jié)。在這一過程中，教師要積極鼓勵學生的發(fā)言，同時引導(dǎo)學生的正確思考方向。初中足球課程開展小組學習，摒棄了傳統(tǒng)體育教學方式，學生通過獨立思考與積極發(fā)表觀點，對足球課程的學習一定會產(chǎn)生更加深刻的認識。

（二）形成學生合作學習的良好習慣

任何一種習慣的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，都需要經(jīng)歷相對漫長的時間積累。因此初中體育足球教學要注重學生合作學習習慣的養(yǎng)成，首先教師要培養(yǎng)學生自主學習的能力。相對于傳統(tǒng)的教學方式，初中體育足球教學應(yīng)從學生發(fā)展的角度出發(fā)積極培養(yǎng)學生的自主學習能力。由于合作學習需要學生在掌握一定知識的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)，因此教師必須對學生落實足球相關(guān)知識與技能的學習要求，這樣學生在合作學習中才能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，能夠在同學和教師面前表述自己的觀點和見解，不斷獲得足球課程學習的進步。需要注意的是，培養(yǎng)學生的自主學習習慣教師不應(yīng)過多干預(yù)學生，而應(yīng)給予學生充足的獨立思考和學習的空間，教師密切關(guān)注學生的學習動態(tài)即

可[2]。如發(fā)現(xiàn)學生對足球相關(guān)理論知識不理解，教師要積極幫助學生解答。另外，除了在校期間教師的積極引導(dǎo)、培養(yǎng)學生足球課程的自主學習，還需要家長的積極配合。如家長在家中給予孩子一定的時間觀看足球比賽，通過觀察與學習了解足球賽事，感受足球場上運動員的風姿。待學生觀看足球賽事之后，利用足球課堂時間進行師生的互動交流和學習。

（三）科學安排教學內(nèi)容

在初中體育足球教學中，充分利用合作學習的模式進行教學還需要教師對課程內(nèi)容進行科學的安排。教師要具備與時俱進的教育理念，將足球教學與現(xiàn)代價值觀體系進行緊密相連，培養(yǎng)學生對足球課程學習的正確認知。在教學內(nèi)容的設(shè)計上，要從學生的實際學習情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取有針對性的教學方法。雖然合作學習的模式非常適用于當前初中體育足球課堂教學，但是教師也要合理利用此教學方式，從而充分發(fā)揮合作學習教學模式的效果。如針對于足球技巧方面的教學，開展合作教學的模式需要教師與學生身體力行，進行實際的實踐操作，通過親身的體驗方能找到適合自己的技巧方法。由此可以看出，合作學習是建立在親自參與實踐的基礎(chǔ)上對學生的學習進行啟發(fā)，從而達到既定的教學目標。

（四）注重課堂評價

足球作為一項重要的體育運動，學生在學習實踐中所迸發(fā)的激情與活力是相當具有感染力的。因此，教師在初中體育足球教學中運用合作學習的模式也要在學生中間樹立榜樣，積極肯定與鼓勵足球課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學生。同時，教師還可以給予此類學生更多的主動權(quán)，幫助其他學生練習足球技能，體會學習足球的快樂。如此不但鍛煉了學生的健康體魄，通過同學間的互幫互助、合作學習，將體育足球課程教學的意義不斷升華。

三、結(jié)語

綜上，初中體育足球教學利用合作學習的模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學生對足球知識與技能的良好掌握，同時對于培養(yǎng)學生團隊合作意識、互幫互助，實現(xiàn)集體的共同進步有重要意義，對于學生在未來的發(fā)展也具有積極的影響。

參考文獻：

[1]孫延武.合作學習模式在初中體育足球教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2016 （22）：183-184.

[2]林芳.合作學習模式在初中足球教學中的運用分析[J].文理導(dǎo)航，2017 （9）：84-84.