小學體育課堂氣氛調控策略研究

陳揚圣

摘要：本文運用問卷調查法和文獻資料法，對體育課學生成績的現狀進行了分析得到結論，并提出建議。

關鍵詞：小學體育課堂;氣氛調控;策略研究

小學階段的課堂氣氛是指存在于教與學雙邊教學過程當中的生理特征和經常表現的活動風格。教師只有激發學生的學習興趣，才可以讓課堂氣氛生動活潑。而學習興趣在體育教學過程當中是十分重要的，學生的練習樂趣是教師組織教學過程中不可缺少的條件，課堂氣氛的生動活潑、學生的積極性熱潮和情緒高漲是保證和提高教學質量的重要因素。

一、研究目的

使學生更好地意想到本身是課堂的主人，從而達到改善教師教學方法、提高教學質量為目標。

二、研究對象與方法

（一）研究對象：以大田縣城關第一小學在校學生為研究對象。

（二）研究方法：a：文獻資料法;b：問卷調查法。

三、結果與分析

（一）體育課堂氣氛存在的主要問題及因素

日常體育教學大多僵硬、草率、不靈活、活潑，課堂氣氛的節奏沒有體現，過于枯燥。其主要表現形式有：一是內容的單調重復;其二是教法過于單一，多為注入式，缺少啟迪誘導。體育課堂氛圍的節律與韻律要有肯定藝術性，這類藝術是經過體育教師經心籌備，使體育課的氣氛構成獨有的節奏和韻律。體育氛圍的節奏必須改變，要有高潮、相對低潮、溫暖、平靜、緊張、輕松，激發學生學習的積極性。

影響體育課氣氛的主要因素來源于教師的主導作用：

1.教師的品質。

2.教育態度。教師是不是可以深入了解學生，公正地評估學生對他們充滿喜愛的愿望。

3.教育手段。教師能否鉆研教材，提高自身素質，采納靈活多變的教學方式及手段。

（二）如何調控體育課堂氣氛

教師的主導作用是感化課堂氣氛的主要因素。因為是構成課堂氣氛的要素是多方面的，而課堂氣氛受教學內容所限制，它是在教學中客觀造成的，所以要想人為地把持課堂氣氛，使課的節律、韻律轉變適度，使體育課上出現生動活潑的場合，就要按照教學內容，遵循教育規律，為了實現教學的主動性，教師應從以下幾個方面入手。

1.教師要充分發揮自身的主導作用來調動學生上課積極性

體育教育是一個雙向的教與學的過程。體育教師具有教學目標、進度和內容，運用自身優秀的思想品德、豐富的知識和精湛的活動技能，生動形象地培養和傳授學生。在教學中發揮主導作用。教師應根據新課標和學校體育的目標和任務，積極主動地教育學生，充分發揮自身的知識、技術和良好的道德習慣。

2.教師的語言要富有感染力

語言是教師的一大基本素質，是實現教育使命的重要門徑。教師的語言美在很大程度上確定是學生的學習效能。在教學講授過程當中，教師的語言要短小精悍;在實踐的過程中，教師的言語應該受到溫和的誘導。在隊列操練中，教師的言語要短促洪亮，如此可給學生一種無形的感染力，激起他們的情感。

3.教師的言行要有鼓動性和啟發性

教師經過言語、手勢、臉色等多種形式，對學生的練習及課堂施展加以肯定、贊同、表揚、嘉獎，使學生得到興奮和勝利的激情體驗，從而激起學習積極性。

（三）教師應靈活運用多樣的教學方法和手段

在教學過程中，教學方法的選擇，必須符合教材的特點，活動規律和學生現實情況。在教學方法的選擇上，教師應遵循從簡單到復雜、從易到難、從靜到動、由慢到快的原則，與課堂任務和教材內容密切相關。

1.準備活動要采用多樣形式進行

根據班里的內容，除了普通的手操外，還可以拍手操、鏡操等。還可以使用各種輕器械，如繩索練習、球練習、啞鈴練習等。還可以選用武術操、藝術體操、健美操等多種形式。常常變換做操模式，能夠引發學生對準備活動的新鮮感，激起練習興致。同時按照主教材需求，配合游戲活動能夠使學生很快達到愉快狀況，有助于實現基本教材中較難的內容或運動量較大練習。

2.基本教材、演示時的分解等教學方法，可以用以下三種方式來增強學生的興趣，控制課堂氣氛

游戲法：游戲是調控體育課堂氛圍的有效門徑，尤其是中低年級，多半使用游戲來完成教育使命的，在學習技術進程，學生每每對容易的操練產生煩，在這種情況下，適當的游戲插入會調整枯燥的教學氛圍，使學生有好奇心，并且很容易提高效果。因此，我們應該充分利用孩子們在體育課上的好奇、新、成功的生理需要。設計饒有興趣的游戲。

比賽法：比賽也是體育教育中調控課堂氣氛有效門徑。體育教學要充實捉住學生不甘落后的心理，讓講堂成為“賽場”，如比賽爬山登頂、“火速到達”、“安全轉移”等方式來提高學生的參與性，經過比賽可以使學生情感調理到興奮狀況。

循環練習：幾種不同的復習材料或質量練習被編入一組，而循環練習被稱為“循環練習”，在所需的練習次數之后。學生在這項法律的實踐中，往往不感到枯燥，可以提高學生的實踐興趣，也有利于身心的負擔，可以在課堂上調節氣氛。

四、結論與建議

（一）總之，體育教師要不斷提高自身文化修養，言傳身教博得學生的信任和尊敬，體育教師與學生接觸面廣，時間長，他們自己的形象和舉止對學生有直接或微妙的影響。因此，教師應把握教材的本質，控制動作的要領，使其演示精細準確，給人以美的感覺，激發學生的積極性，從而提高課堂教學的質量，教學效果更好了。

（二）建議

教師應構建一系列合理、必要、可行的講堂規矩，并切實實行。有效的課堂規則可以幫助教師維持課堂教學秩序，使師生交往更順暢，效率更高，促進良好課堂氛圍的形成。教師應根據學生的個別差異，采取靈活的方式。

參考文獻：

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