戶外營地教育中營地教師和學校教師的合作問題分析

童莉

摘要：戶外營地教育是一種旨在提高學生自身綜合素質以及互動交流能力，以團隊合作為主要形式在戶外學習、生活的教育方式。為了提高學生的綜合素質、學校教師的教育水平與自身發展以及營地教育的落實與完善，學校教師和營地教師之間的交流合作就顯得尤為重要。教育體制的變革與教育方式的創新為這種交流合作提供了可能和機遇。

關鍵詞：戶外營地教育;營地教師;學校教師;合作

戶外營地教育興起于歐美地區，近年來在國內盛行，受到了國家和相關部門的高度重視和大力支持。隨著教育體制的變革、創新、發展及完善，越來越多的學校相繼開展戶外營地教育活動。這種新興的教育模式現已取得十分可觀的成果：學生的綜合素質和交流合作能力得到顯著提高;學校教師突破了傳統教育方式的束縛并進行新的教學實驗，實現了教育水平的提高以及自身能力的提升;營地教育得到充分落實，從而推動了戶外營地教育的發展與完善。

一、戶外營地教育中營地教師與學校教師合作的重要意義

隨著科學技術的迅猛發展以及創新教育體制新理念的廣泛傳播，戶外營地教育占據了極其重要的地位并受到了教育領域的高度重視。在教學過程中，戶外營地教育是非常重要的一個教學環節，它要求學生以日常生活為出發點，把獨立思考能力與團隊合作意識有效結合起來，探究學習過程中遇到的各種問題并尋求最佳解決方式，在知識的海洋里不斷探求新的規律。它不僅能夠增強學生的學習興趣，還能培養學生的合作互動能力，同時還能調動學生學習的主動性和積極性，開拓思維，不斷創新。其中，學校教師與營地教師的合作問題是戶外營地教學的關鍵。只有促進兩者之間的有效合作和相互配合，才能使戶外營地教學這種新興教育模式充分發揮其積極作用，實現學生、學校教師、戶外營地的共同發展進步[1]。

二、戶外營地教育中營地教師與學校教師合作現狀分析

為使戶外營地教育更好地發揮作用，調研組對本市幾個不同區域的戶外營地進行了走訪觀察并對調研結果加以總結和分析。通過觀察，調研組發現，在戶外營地教育進程中，學校教師和營地教師之間的合作與交流并不是十分密切，主要表現在以下幾個方面：

（一）戶外營地教學中，學校教師主要負責學生的安全問題與生活問題。他們把工作重心放在確保學生在營地的人身財產安全、解決學生在營地生活中遇到的各種難題以及配合營地教師的教育行為上，沒有積極發揮同樣作為一名施教者應當發揮的教育作用。

（二）營地教師主要負責教授學生課業，從而忽視了對學生日常生活的了解。他們通常是按照既定教學方案和計劃進行一種形式化的填鴨式教育，沒有事先了解學生平常的受教模式和學習習慣，這就會導致學生學習積極性不高和教學效率下降等問題。

（三）戶外營地教育結束后，學校教師和營地教師需要分別對學生的學習表現作出評價。由于學校教師和營地教師之間缺乏良性互動、相互配合以及評價標準的不一致，對學生做出的評價也就缺乏客觀性和有效性。

（四）由于學校教師和營地教師分工過于明確且教學交叉點相對較少，使得學生在戶外營地教育中不能充分發揮所學理論知識，也不能在正常的學習生活中有效運用戶外實踐收獲的體驗和成果。理論和實踐無法做到有機融合，戶外營地教學的作用則顯得微乎其微[2]。

三、完善戶外營地教育中營地教師與學校教師之間的交流合作

戶外營地教育進程中，營地教師與學校教師之間的交流合作，對提高學生綜合素質、教師自我完善以及教育營地的發展進步都具有重要意義。因此，要使戶外營地教學的質量得到提高并充分發揮其積極作用，必須加強學校教師和營地教師之間的交流合作，讓學生在戶外營地教學中收獲的體驗更加具有價值性。

（一）共同參與戶外營地教學的準備工作

為了避免戶外營地教育過程中出現的營地教師對學生平常的學習習慣不了解而產生的盲目教學，營地教師應該提前聯系學校教師，根據實際情況共同制定適合學生的教學方案并加以完善。學校教師也應主動參與到戶外營地教學的準備工作中，積極配合營地教師，保證戶外營地教育活動的順利進行。

（二）共同參與戶外營地教學的授課過程

為了避免學校教師在戶外營地教育過程中僅僅擔任“生活教師”從而導致人才資源浪費的問題，學校教師應當積極參與授課過程。把學校教師對學生的了解情況和營地教師的專業素養有效結合在一起，制定出更加合理的授課方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，理論與實踐相統一，使得學生能夠在戶外營地教學中收獲更好的學習體驗。

（三）共同參與戶外營地教學的評價過程

為了確保戶外營地教學過程中對學生的學習成果作出客觀有效的評價，營地教師和學校教師應當加強交流合作，共同制定出符合實際的評價標準，采取全方位、多角度的評價標準以適應不同層次的學生，用客觀有效的評價激勵著學生不斷發展進步[3]。

四、結束語

戶外營地教育應當引起學校教師和營地教師的高度重視，二者只有加強交流合作，才能充分發揮戶外營地教育活動的積極作用，才能使戶外營地教學質量得到顯著提高。同時，也能增強學生的綜合素質，提升教師的教學水平，更好地發展戶外營地教育活動。

參考文獻：

[1]陳笑顏，李家成.戶外營地教育中營地教師和學校教師的合作[J].基礎教育研究，2015 （11）：81-83.

[2]黃一鳴，孫英俊.學生戶外營地：構建綜合素質評價平臺[J].上海教育，2015 （Z1）：56-57.

[3]葉瀾.“新基礎教育論”——關于中國當代學校變革的探究與認識[M].北京：教育科學出版社，2006：358.