芻議微課在數學教學中的應用

黃典洋

摘要：微課是一種非常先進的教學手段，對于教學工作有著重要的幫助。本文將針對微課的特點及作用進行詳細的分析，旨在研究出微課在數學教學中的應用策略。

關鍵詞：初中 數學教學 微課

引言

在素質教育工作不斷深入的當下，初中數學教學工作必須積極創新以取得進步。微課作為一種新型教學手段，為初中數學教學工作帶來了強大的發展動力。如何科學地將微課教學手段融人數學教學工作當中，已經成為當前數學教學工作的重點內容之一。

一、微課簡介

微課主要是以視頻為媒介，將教師在數學教學中針對知識點講解的內容進行有效展示的教學方式。微課的核心就是在數學教學中使用視頻進行知識講解，包括對教學目標、內容等片段的設計，以及課上教學資源的整合、練習知識的講解和反饋等。微課教學和其他教學形式有所不同，能夠整合不同教學資源，為學生提供更加新穎的教學形式，激發學生對數學學習的興趣，提升數學教學有效性，增強數學教學效果。

二、微課的特點及作用

1.時長短

一般微課的長度都在5～8分鐘。運用微課教學，往往能夠有效避免傳統45分鐘“滿堂灌”的弊端，切實地幫助學生們有重點、有目的地進行學習，使學生們可以明確整節課知識的重點;能除去傳統課堂冗雜的部分，有效地凸出教學知識的特點，幫助學生們更好地理解知識。

2.針對性

微課教學的內容具有較強的針對性和目的性。在此種教學模式之下，學生們可以有效地明確某個重點知識的內容和解決方式，避免出現知識混淆的現象。教師可以結合中學生們的實際學習特點，有針對性、有選擇性地將知識融人微課當中，明確某個知識的學習方式和學習目的，引導學生們理解和把握某個具體的知識點。

3.網絡性

微課教學可以運用網絡資源和多媒體資源的優勢，將知識內容與現代科技技術進行緊密的結合。微課課件秉承了互聯網的方便性，制作完成的微課課件不僅便于修改，而且還能多次反復使用，為教學工作帶來了極大的便利。此外，微課便于將豐富的網絡教學資源融入教學工作當中。豐富的視頻、圖片、音頻等資源，生動形象地將知識內容向學生們進行展示，強化了學生們對知識的理解，激發了學生們學習知識的興趣。

三、微課在數學教學中的應用策略

1.課前引入微課，激發學生學習興趣

在信息技術和網絡技術的不斷發展之下，學生們對課堂教學的要求也不斷提高。傳統數學教學往往較為枯燥，很難調動學生們對數學知識學習的積極性。利用微課教學手段，將生動形象的視頻圖片等資源融人教學工作當中，能讓學生們耳目一新，從而營造出良好的學習氛圍。例如，在教“平行線的判定”時，為了調動學生們的學習積極性，教師可以利用微課的形式開展教學內容的導人：展示生活中常見的雙杠、手扶電梯、鐵路軌道、人行橫道等圖片，并配上一句關于平行線的句子，如“我們就像兩條平行線，離得再近，卻永遠不能相交”，激發起學生們對“平行線”的學習興趣。

2.課堂融入微課，突出重點，突破難點

（1）微課引導

數學知識自身也存在一定程度的理論性與抽象性，初中生很難理解理論性較強的知識。只有利用學生們便于理解的手段，有針對性地開展教學工作，才能更好地突出重點、突破難點。教師可以積極運用微課教學手段，幫助學生們深入理解重點、難點知識。例如，在教“一元二次方程的解法”時，為了讓學生們學會利用求根公式解方程，教師可以將學生們分成若干個學習小組，提出問題，利用微課手段，引導學生們自主地進行求根公式推導訓練。教師可以給出一個一元二次方程（如“-x2+3x =1”），通過微課教學，一步一步引導學生開展實踐。

（2）創設微課情境

教學中教師可以將數學知識和微課結合，為學生構建情境，利用微課將數學抽象知識直觀化、形象化，引導學生融人情境。教師要善于利用微課刺激學生的感官，吸引學生的眼球，使得學生能夠在數學學習中投入更多時間和精力，加深學生對數學知識的認識和掌握，提高數學教學的實效性。比如，在教“三角形全等的判定”時，教師可通過微課為學生提供一些實際生活中存在的全等三角形的實物圖片，引入直角三角板、三腳架等物體圖片，刺激學生的感官;為學生播放一些能夠同時得到形狀相同、大小相等三角形物體的切割視頻等，為學生創建教學情境，引導學生對其中的道理進行思考，然后讓學生自主研究和分析，通過查找資料等形式學習和掌握數學知識。在微課的引導下，學生會對數學知識產生濃厚的興趣，提高學習主觀能動性，從而提升教學效果，提高數學教學質量。

（3）借助于微課展開小組合作學習

新課程標準倡導培養學生的自主學習能力，突出學生的主體地位。所以，教師不要僅僅拘泥于一種教學形式，要善于將不同的教學方法結合起來開展教學，以滿足學生的需求和個性化發展。比如：在教“中心對稱”時，教師要運用微課為學生提供一些直觀的圖形和視頻，引導學生分組對提供的圖形進行思考，找出所展示圖形的特點。在小組合作中，學生們積極發揮自身的優勢，提出自己的觀點，相互借鑒和驗證，最終獲得學習成果，并在全班進行展示。

3.課后引入微課，深化學生知識運用

在互聯網不斷融人人們生活的當下，微課可以有效地秉承互聯網技術傳輸性、交互性的特點，提高學生們的課后學習效率。教師可以積極地利用微課的教學手段，將數學知識的重點、難點制作成微課，利用微信群、QQ群將微課內容傳輸給學生。這樣不僅能夠彌補學生們“筆記不全”的不足，而且還可以讓學生們選擇最適合自己的形式開展自主復習，提高復習的效率。

另外，針對學生經常會出現錯題現象，教師可以利用微課進行專門的練習。課堂上學習時間有限，教師不能一味地針對錯題進行講解和學習，所以教師可以將易錯題整合到微課中，使得學生在課下能夠有針對性地學習和練習錯題，掌握更多數學知識，減少教師教學負擔，提升數學教學實效。

結語

總而言之，微課作為一種具有先進性和科學性的教學手段，可以提高數學教學效率。教師在開展微課教學的過程中，應該結合學生們的實際學習特點，有機地在課前、課中、課后融入微課教學手段，在解決傳統教學模式弊端的同時，提高數學教學效率。

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