優化教育，交互體驗

江凈

摘要：信息技術作為一種新的教學輔助手段，逐漸被廣大師生所青睞。信息技術融入小學美術課堂，有效地匯集了豐富的教學資源，拓展了課堂的教育空間。它將文字、圖像、視頻、音頻等融為一體，體現了強烈的交互性與延伸性，深度優化了教師的課堂教學，也更加有效地提升了學生的審美體驗，從而推動小學美術課堂的深化發展。

關鍵詞：小學美術 信息技術 教學整合

前言

美術是一門極具視覺性的藝術學科。當今科技飛速發展，小學美術課堂上，教學活動與現代化技術的相互結合，為師生提供了一個平等交流與和諧互動的學習平臺，以全新的體驗式教學方法，突破了教材內容的限制范圍，將課程內容整合優化，幫助教師實現教學內容的拓展，推動教師的教學深入。

一、當前信息技術運用與課堂教學的現狀分析

信息時代，小學教育也逐漸在向新課標背景下的信息化、科技化、新穎化方向發展，隨之而來的教學模式以及教學需求也在不斷地發生轉變。信息技術與課程的整合已經成為整個教育行業的一種優化形式。信息技術在小學美術課堂的輔助教學，主要體現在以下幾個方面：（l）教師在課堂教學中將信息技術當成一種優化的教學工具，是信息技術融入小學美術課堂中較為廣泛的一種應用形式。尤其是一些應用軟件的應用（如Photoshop、Flash），不僅提高了教師的教學效率，還激發了學生對于美術學習的興趣，在一定程度上提高了學生的認知能力，培養了他們的想象能力以及綜合實踐與運用的能力;（2）將信息技術作為改善教學環境、活躍課堂氣氛的一種手段也是當下課堂教育的一種廣泛形式。其中“微課”的教學形式就是教師通過豐富的教學元素，來引導學生形成良好的學習意識。同時，用短小精悍的“微視頻”來活躍課堂的氛圍，并以此來激發學生的學習興趣，拓展他們的學習范圍;（3）信息技術與美術教學優化整合的效果其實一目了然。它除了能夠構建靈動的學習環境，更能夠通過現代化的教學模式，發揮教師主導課堂和引導教學理念的作用并充分體現學生在課堂教學活動中的主體價值。

二、新課標下的小學美術教學與信息技術整合的設計策略

傳統的課堂教學設計大多以教師的個人思路以及教材內容的引領方向為主，這在一定程度上局限了師生互動交流的開闊性以及學生學習的自主性。而信息技術所具有的網絡化、科技化、新穎化優勢恰恰可以為師生間的交流與探討提供技術性支持，使得教育的目標更加精準化、明細化，課堂教學更具有功能性、互動性、開放性和靈活性。

（一）依托信息技術，養成學生的美術創新思維

新課標下的小學美術與信息技術的整合，對于培養學生的美術素養有著較大的輔助效用。比如，教師可以在欣賞評述課中，將作品的創作者用“多媒體課件”的形式向學生進行展示，如在《畫家·梵高》這一課教學時，我通過播放美術大師梵高的創作過程，讓學生更加深刻地了解藝術家在創作時的心路歷程。用美術教學資源形象地展示，能夠幫助學生形成自我與作者間的情感共鳴，進而用人文素養和創作思想來帶動學生美術創作技能的培養，實現學生美術創新能力的有效提高。此外，結合多年的教學實踐，我發現依托信息技術這一現代化的教學手段，除了能夠培養學生的創新思維，更能夠幫助教師實現新課標的教育要求。信息技術的課堂融入和應用，促使教師的教學思想和教學方法都在發生轉變。在美術學科的創意繪畫教學中，這一變化尤為明顯。比如，在學習《昨天、今天、明天》一課時，教師就可以利用信息技術為學生創建一個虛擬的“明天”世界，讓學生在全方位的感官刺激下，發揮自己無邊的想象，激發出潛能，從而實現美術知識與技能拓展的完美結合。

（二）借助于信息技術，優化課程的設計與應用

新課標下小學美術教育與信息技術的整合，教師可以有效結合信息技術在教學實踐中的綜合特點來優化教學設計，立足學生的學習狀況、教育目標、教學設施以及教學的有效性開展教案的分析。教師可以教學模式的創新來形成相應的教學策略研究，用信息技術為教學目標做支撐，實現美術教育的科學性與有效性。比如：以美術手工制作為案例，教師可以教案為主導，分層來設計教學中的信息技術應用，從而營造良好的教學氛圍，優化課堂教學成效。（其教學流程如下圖）

（三）利用信息技術，提升課堂的交互體驗

新課標下的小學美術教育與信息技術的融合，不僅能使教師運用更加科學的教學方法，同時也給予了學生更為寬泛的藝術表現空間以及寬松的交互式體驗環境。首先，利用信息技術能以最直觀、最形象的立體方式多角度地呈現各類別的美術作品，將教師的教學化繁為簡，使學生的感受直觀、形象。例如，《雕塑之美》一課是為了讓學生感受雕塑的藝術魅力和多元化的藝術風格，并通過立體、抽象的雕塑作品，發展學生立體的空間思維能力和抽象的表達能力。百聞不如一見，信息技術的立體成像功能，將這些經典的雕塑作品從二維空間到三維空間位置進行可視藝術轉換。而其生動的視頻講解功能則可以帶領學生了解每一件作品的材質、形態、特點以及它的藝術價值。對作品的多角度探析，使學生能夠對雕塑產生深刻的認知，從而達到本課的教學目標。其次，利用信息技術可以使美術課堂具有更加寬泛的交互性與開放性，這大大地拓寬了師生間、生生間交流與互動的空間。比如，交互式電子白板的畫圖功能，就對提高學生在美術課堂的創作效率有著極大的幫助作用。它不僅幫助學生擺脫了對紙張、顏料、畫筆等工具的依賴，同時提高了學生的繪圖興趣。交互式電子白板能夠讓學生根據自己的想象來繪制更加自由、有趣的圖形;而強大的信息資源庫與電子拖拽功能則能給學生提供自由、形象的模板與模型，讓他們可以直接利用白板程序拼擺出更為生動的情境。學生在現代化信息技術的支持下，可以隨意揮灑自己的創作理念，盡情發揮自己的創作熱情。

三、結語

綜上所述，現代化的信息技術與小學美術課程的融合，已經成為一種必然趨勢。它強大的信息功能是新課標背景下優化教育理念的重要前提。同時教師利用信息技術開展課堂教學活動，還能夠避免傳統課堂一成不變的教學形式，從而使教師能夠更加細化、精準以及有層次地進行知識重難點的講解，有效提高課堂的教學效率。可以說，課堂上現代化信息技術的運用使得小學美術課堂的教學更加豐富、充滿靈性。因此，我們廣大小學美術教師應積極地探索，努力創新教學模式，使信息技術能夠在小學美術課堂教學中綻放出異樣光彩，從而讓學生插上夢想的翅膀，翱翔于藝術的殿堂。

參考文獻：

[l]李曄，淺談信息技術與小學美術教育整合的優勢[J].中國信息技術教育，2014（20）.

[2]劉珍，見微知著，以小見大——談微課對小學美術教學的重要性[J].中國教育技術裝備，2017（4）.

責任編輯：陸晨陽