新課程背景下高中數學教學中學生解題能力的培養

潘衡

【摘要】? 高中數學教師應該使得學生充分地重視數學的重要意義，并且也要豐富自身的教學方法，從而能夠幫助學生克服自身的學習短板和學習困境，及時地提高個人的數學解題能力、計算能力，使得學生能夠成為一個真正學好數學的學生。教學者應該豐富自我的教學方法，打造出以學生為本的數學課堂，使得學生在學習數學、解答相應的數學問題的時候增強自身的學習責任感，以高度的認真、勤勉、耐心完成好自己的數學學習任務，逐步實現學生的進步。

【關鍵詞】? 高中教育 數學教學 解題能力 培養方式 教學效果

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-020-01

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高中生在學習數學的時候常常感到力不從心，既想提升自身的數學解題能力，但是又經常感到自己力不能及。教學者應該不斷地思考自身的教學方法，使得學生掌握一個扎實的數學基本功，其次又能夠逐步掌握相應的邏輯思維能力，打下深厚的數學學習基礎，并且能夠在日后的學習中，完成好每一次的練習，使得個人的數學學習自信心不斷地加以提升，懂得學好數學不是一件難事，學好數學也不是某些學生的特權。教學者應該起到教學指揮官的作用。

一、當下高中生在數學學習中的問題分析

（一）高中生缺乏數學學習積極性

高中階段的學生在學習數學的時候一定要具備深厚的數學學習積極性，不應該總是在教師的干預下和推動下去完成自己的學習任務，那樣的學習狀態注定使得學生無法成為一個足夠優秀的好學生。但是就目前高中生的數學學習狀態加以分析的話，很多學生確實是不具備極高的數學學習積極性，在學習數學的時候總是退避三舍、畏首畏尾。這樣的學習狀態是很成問題的。

（二）高中生在在數學時不得其法

高中生如果在學習數學的時候能夠具備正確的學習方法的話，必然能夠使得學習能力、學習效率、學習狀態都取得相應的提升和突破。但是當下的高中生在學習數學的時候卻往往不得其法，根本找不到一條實現自我突破的道路，總是氣喘吁吁地跟隨在教師的身后學習，試圖通過大量的練習來增強自身的數學學習能力。殊不知如果學習方法不得要領，即便做再多的題目也無法成為一個高效率的學生。因為學生的很多努力都是在做無用功，對于那些真正需要努力的地方，很多高中生卻無動于衷。很多高中生愿意做筆記，但是在課后卻根本不會認真翻看筆記;很多高中生都看重自身的數學考試的分數，但是在考完試后，卻根本不會認真分析和總結試卷，如此一來，學生如何能夠實現自身的重大的提升和突破？

（三）高中生的數學解題能力不足

很多高中生在步入高中校門之前，對于數學學習還是抱著很大的希望和斗志的，但是真的步入了高中校門，面對著紛至沓來的高中數學的學習任務和考試任務，才真正意識到了高中數學的威力。高中生也認識到了自身的數學學習能力和數學解題能力的不足。高中生應該痛定思痛，盡快地適應高中數學的學習氛圍，提升自身的各方面的數學學習能力，使得自己成為一個更加優秀的好學生

二、高中數學教師如何提升學生解題能力

（一）構建以學生為本的教學體系

高中數學教師在引導學生學習數學的時候，一定要確立高中數學課堂的根本，只有教學者能夠確立學生的主體地位，才能夠更好地開展自身的教學任務。教學者應該找到學生在學習數學的過程中存在的薄弱環節，應該幫助學生及時地補齊自身的漏洞和短板。根據木桶理論，決定一個木桶內的水容量的恰恰是那塊最短的木板。教學者應該幫助學生及時地補齊自身的學習短板，讓學生感受到教師的關愛，更好地提升自我。

（二）靈活使用多元化的教學輔助技術

高中數學教師在引導學生學習高中數學的相關內容的時候，應該利用好相應的教學輔助手段，使得學生能夠真正感受到先進技術的便利。

（三）豐富并創新教師者的教學方法

高中數學教學者為了提升課堂的效率，使得學生能夠全面地提升自我的數學解題能力，可以豐富自己的教學方法，將小組討論教學法、導學案介入教學法、當堂測驗教學法、錯題詳解教學法等等引入到高中數學課堂，從而能夠使得學生在學習高中數學的時候感受到多管齊下的教學手段的推動，有效地提升學生的數學學習能力，使得學生真正愛上數學學習，并且能夠在學習數學的過程中真正提升展示自我的解題能力。

（四）教學者應該令學生增強自身的數學思維

高中生在學習高中數學的過程中，務必要轉換自身的數學學習思路，只有能夠使得自己的數學學習方法符合高中數學的學習需要，才能夠真正在數學學習的大環境下如魚得水、穩步提高。學生應該具備相應的數學思維，同時也要懂得把若干個數學知識點有效地連接在一起，從而能夠在自己的頭腦中構建起一個完整的數學學習網絡。教學者應該使得學生在正確的數學學習方法的指導下全面地提升自我的各方面的學習能力，并且能夠使得學生真正愛上數學。

高中生在解決數學問題的時候，有兩大數學解題思維，一個是分類討論，另一個是定義域優先原則。教學者務必要使得學生捍衛這兩種數學學習思路，并將其內化于心、外化于行，從而能夠提高學生的解題準確度。

結束語

高中階段的學生要面對的一大學習任務和學習難題之一便是數學，如果學生能夠學好數學，便意味著完成了一項困難的高中學習任務。當下的高中生在學習數學的時候面臨著解題能力不夠的問題，教學者務必要使得學生能夠找到自身的薄弱環節，教學者也可以利用好各式各樣的教學輔助工具，幫助學生克服自身的學習短板，使得學生在面對著數學學習問題的時候能夠更加從容不迫，并且也能夠取得更好的學習效果，增強自身的解題自信心。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李志卿.論高中數學課堂教學中如何提高學生的提問能力[J].課程教育研究，2018，36，149.

[2]姚君.淺析如何提高高中數學教學中學生解題能力[J].教育現代化，2018，02：156.

[3]陳天明.提高高中數學課堂的有效性——如何在高中數學教學中提高學生的解題能力[J].數學學習與研究，2017，12，134.