在數學教學中滲透健全人格教育

彭串妹

【摘要】《數學課程標準》指出：數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應具備的基本素養。作為促進學生全面發展的重要組成部分，培養學生數學素養的主陣地是課堂，同時，還要培養學生良好的人格。教師除了傳授數學知識和方法外，還應擔負起人格教育的任務。

【關鍵詞】挖掘；塑造；滲透；健全人格

現代教育理論認為，教育不僅僅是傳授知識技能，更是為了塑造具備良好心理素質的健全人格。小學生的個性心理處于變化和發展之中，形成的個性心理良好與否可能影響他們的一生。因此，在小學階段進行人格教育顯得尤為重要。數學教學既是一個認知過程，又是人格塑造的過程，二者相輔相成，構成數學教學的有機整體。數學教學中如何滲透健全人格教育呢？

一、挖掘教材中的情感因素，滲透健全的人格教育

數學是一門邏輯性極強的學科，它不同于語文有豐富的詞匯，也不同于美術課有多彩的世界，更不同于音樂課有動力的旋律。數學教材中，在人的情感教育方面沒有優勢，給人的感覺顯得枯燥。這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的情感因素，找到“育人點”，在教學中滲透健全人格教育。

如在教學《認識人民幣》時，首先介紹人民幣是我國的法定貨幣，是國家主權的象征，我們應該愛護人民幣，不得故意損壞人民幣。然后認識各種面值的人民幣。在學生認識完各種面值的人民幣和它們之間的進率之后，教師創設情境，讓學生模擬購物現場，讓學生給身邊的物品如文具盒、書包、練習本標上價錢，小組長扮演“售貨員”，小組成員扮演“顧客”，用學具紙幣將自己的物品買回來。在活動前，筆者先強調紀律：不得大聲喧嘩，要有秩序地排好隊，讓學生做到文明購物。最后，給足夠的時間讓學生談談自己的購物經歷。筆者還讓大家評出“最佳售貨員”和“文明顧客”?；顒又?，學生不僅能牢固地掌握了數學知識，還能學以致用。不僅提高了學生的數學交流能力，還潛移默化地滲透了人格教育。

二、誘發生活中的創新靈感，滲透健全的人格教育

創新是新時代教育的要求。在此前提下，教師創新教育教學的方式方法，培養具有創新意識和健全人格的高素養人才，不斷提學生的科學文化素質。教師要有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學模式，以培養學生的創新意識為目標，啟發學生在觀察中發現，發揮想象力，形成思維，鼓勵學生求異，誘發創新的靈感。

1. 在生活中觀察

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。可以說，沒有觀察就沒有發現，更不能有創造。因此，教師要善于引導學生學會觀察。數學課上，教師通過直觀教具的運用和到實際活動中告訴學生先觀察什么，后觀察什么，如何確立觀察中心等。觀察的時間要充足，不能流于形式。在此基礎上，要讓學生盡可能詳細地說出觀察到的情況。

2. 在想象中拓展

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。” 科學發展史說明思維能力越強，想象力越豐富，發現和發明也就越偉大。講解正方形時，不是孤立地講什么是正方形，而是與長方形、三角形等比較，使學生在眾多的圖形中認識正方形，并懂得正方形在實際生活中的運用，學生獲得了堅實寬闊的知識基礎，就能夠在更大的空間內進行自由想象。

3. 鼓勵存同求異

求異思維是創造思維發展的基礎。它具有流暢性、變通性和創造性的特征。在數學課中要鼓勵學生多思考，用不同的方法解決實際問題。如練習：小紅手上有一些1角、2角和5角的紙幣，她要買一根一元錢的冰棍，可以怎樣付錢？學生會回答想出各種方法。教師要鼓勵求異：“你還想到了什么辦法？”要讓學生充分思考，想出各種方法。

4. 誘發創新靈感

小學生的思維特點是從具體形象思維到抽象思維發展的，因此，在學習過程中，要讓學生動手操作，通過自主探究，尋求解決的方法，萌發創新意識。如在教學“平行四邊形的面積計算”時，教師可以讓學生通過剪一剪、拼一拼的方法，引導學生找出平行四邊形的底和高與長方形的長和寬的關系，讓學生自己找出解決的辦法。學生通過動手操作、動腦思考、動口說過程，得出平行四邊形的面積公式，把學生主動學習與創新意識的培養落到實處。

三、學習數學家的人格魅力，滲透健全人格教育

數學的發展史，就是人類對數量關系和空間形式的探索史。在探索和尋求數學真理的過程中，涌現了一大批具有非凡人格魅力的數學家。這些數學家身上有著一股強烈的探索精神，而這種探索精神正是學生應該具備的精神。如數學家阿基米德為了保衛祖國，貢獻出自己所有的科學知識，幫助軍隊屢次重創入侵之敵，但終因敵強我弱，力量懸殊，公元前212年，阿基米德的家鄉敘拉古被羅馬人攻陷。當時，75歲高齡的阿基米德仍在專心致志地研究一個幾何問題，絲毫不知死神的臨近。羅馬士兵闖入他的住宅，看見他在地上埋頭作幾何圖形，阿基米德對士兵說：“你們等一等再殺我，我不能給世人留下不完整的公式……”還沒等他說完，士兵就殺了他。他是帶著遺憾死去的。為了事業的執著追求，一代哲人獻出了寶貴的生命。教師還可以給學生講數學家華羅庚、祖沖之動人的故事，讓學生感受數學家的人格魅力時，在潛移默化中達成人格教育的目的。

學生人格處于不斷的發展變化中，人格的發展是人的素質發展的一個重要方面，它是一個人個性中最重要的心理特征，是在不同的環境和教育因素的影響下，在個人的生活實踐活動中逐步形成和發展的。健全的人格對學習、生活具有重要的意義。魯迅說過：“一個民族的覺醒、強盛，并不在于國民身體如何強健，而在于國人心理素質的健全。” 因此，教師除了傳授數學知識和方法外，還應擔負起人格教育的任務，在教學中，善于尋找教育契機，滲透健全人格教育。

參考文獻：

皮連生.教育心理學：第四版[M].上海教育出版社，2011.