以生活化材料為載體的幼兒體育活動(dòng)初探

陳敏

摘要：標(biāo)準(zhǔn)的體育活動(dòng)并不適合在幼兒階段開展，幼兒教師在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的客觀身體條件，將促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)正常健康發(fā)育設(shè)定為主要目標(biāo)。對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行“因地制宜”的適度優(yōu)化，使之更具趣味性與參與性，實(shí)現(xiàn)從體育活動(dòng)向體育游戲活動(dòng)的轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：生活化材料;幼兒;體育活動(dòng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

引言

教育與生活，兩者密不可分。我國(guó)著名教育家陶行知先生創(chuàng)造性地提出了“社會(huì)即學(xué)校”“生活即教育”的生活教育理論。他主張教育和生活是統(tǒng)一的，教育存在于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)揮更大的作用。作為一所以體育為特色的幼兒園，我園在貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡(jiǎn)稱《指南》）精神的實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)到：生活化教育是學(xué)前教育改革的必然方向，幼兒健康運(yùn)動(dòng)與生活教育的有機(jī)融合成為我們深入思考的話題。在

一、聚焦幼兒運(yùn)動(dòng)核心要素，合理選擇活動(dòng)材料

運(yùn)動(dòng)器材的提供是幼兒投入體育運(yùn)動(dòng)的重要因素，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與探究的物質(zhì)條件，而將日常生活中豐富多樣的材料轉(zhuǎn)化成幼兒可利用的運(yùn)動(dòng)器材則離不開教師專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)的能力。首先，要充分了解生活化材料的性能如軟硬、輕重、大小、光滑度、牢固性、平穩(wěn)性等，力求安全衛(wèi)生、簡(jiǎn)單實(shí)用、便于幼兒運(yùn)動(dòng)操作。生活中常見的物品有米袋、麻繩、皮筋、布、報(bào)紙、曲奇罐、牛奶箱、竹棒、輪胎、桌椅、塑料桶、皮老虎等等都是易收集又適合幼兒直接操作擺弄的運(yùn)動(dòng)材料。其次，要準(zhǔn)確把握幼兒動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)，審視生活化材料的獨(dú)特性，有的放矢選用材料。

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中有關(guān)幼兒平衡發(fā)展目標(biāo)中所提出：處于3～4歲年齡階段的兒童，能夠在地面或者較窄的低矮物體上進(jìn)行行走;處于4～5歲年齡階段的兒童來講，他們只能夠在腳窄的低矮物體上進(jìn)行平穩(wěn)行走;而5～6歲階段的兒童相對(duì)于以上幾個(gè)階段兒童的平衡能力較差，只能在斜坡或者蕩橋上進(jìn)行平穩(wěn)行走。從中，教師可以捕捉到如較窄、低矮、間隔、平穩(wěn)等關(guān)鍵信息，然后根據(jù)本班幼兒平衡能力發(fā)展水平考慮選用不同寬窄、高低、平面或斜面、平穩(wěn)或搖晃等平衡材料，如低矮、平穩(wěn)的曲奇罐或凳椅可連接成“小路”，讓幼兒練習(xí)直線走、曲線走、間隔走、跨障礙走、變化方向走等;粗細(xì)不同的長(zhǎng)繩或皮筋鋪在地面上，可鍛煉幼兒在窄道上移動(dòng)身體的靈活性和協(xié)調(diào)性;竹梯、桌子、長(zhǎng)凳等搭建成不同高度的斜坡或平面可進(jìn)一步發(fā)展幼兒行進(jìn)中身體控制和平衡等能力。由于生活化材料一般具有豐富性、低結(jié)構(gòu)性等特點(diǎn)，若目標(biāo)明確、選用得當(dāng)，可以成為幼兒體育運(yùn)動(dòng)的活教材。

二、廢舊生活物品資源收集，研制體育游戲材料，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

《教育漫畫》這本教育著作是由英國(guó)啟蒙思想家約翰洛克所撰寫的，在本篇文章中提出兒童自自己動(dòng)手操作能力是極其重要的。約翰洛克所倡導(dǎo)，要是他們自己努力去做出的事物，兒童才能夠去重視，這樣的一種過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能夠使學(xué)生在其中體會(huì)到動(dòng)手操作的樂趣所在。教師在此過程中就要為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，在自己動(dòng)手操作的過程中就會(huì)認(rèn)識(shí)到一些廢舊生活材料的重要所在，在不斷自己動(dòng)手操作探究的過程中提高自己的創(chuàng)新能力。而教師要站在學(xué)生的角度上去選擇一些材料，使得這些材料不僅能夠豐富整個(gè)游戲的活動(dòng)方式，除此之外，教師要引導(dǎo)幼兒想象能力的發(fā)展，使學(xué)生能夠自主的去選擇想要的材料，同時(shí)，教師還要保證所選擇的材料具有安全、無毒的特點(diǎn)，在經(jīng)過消毒之后才可進(jìn)行使用。特別是對(duì)于廢舊材料來講，在選擇的過程中要站在幼兒的性格特點(diǎn)上去充分思考，并且要盡可能的保證這些廢舊材料具有可回收以及可反復(fù)使用的特點(diǎn)，保證材料能夠發(fā)揮出提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的作用所在。

三、利用園內(nèi)幼兒生活材料開展運(yùn)動(dòng)游戲

幼兒生活材料是多種多樣的，教師可以有效地運(yùn)用幼兒生活材料來開展相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)游戲，比如桌子、床鋪、椅子等等。通過有效的運(yùn)用這些生活材料也可以進(jìn)行一些操控以及身體姿勢(shì)類的活動(dòng)游戲。而單一的游戲材料也能夠開展出一個(gè)有趣的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。比如可以通過將幾個(gè)桌子拼成長(zhǎng)方形，在桌子上學(xué)生可以進(jìn)行一些仰臥爬、并手并腳爬等等一系列的運(yùn)動(dòng)游戲。但是在這一過程中需要保障桌子的穩(wěn)固安全性，只有這樣，才能夠有效的避免兒童在游戲的過程中出現(xiàn)受傷的現(xiàn)象。除此之外，桌子也可以進(jìn)行其他幾種類型的游戲活動(dòng)，比如：幼兒可以趴在一個(gè)桌子上去往前爬，這對(duì)于提高學(xué)生的手臂力量是非常重要的;也可以通過桌子作為障礙物來進(jìn)行障礙物追逐跑的活動(dòng);不同的材料組合在一起，就可以形成一個(gè)不同的游戲活動(dòng)。比如可以將椅子和凳子組合在一起作為障礙物，遇見椅子，要繞過去，遇見凳子要單腳跳等，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力是極其重要的。幼兒的玩具大都是可以進(jìn)行拆解的，通過不同的拆解與其他的物體進(jìn)行組合之后就會(huì)形成一個(gè)新的物體，這個(gè)新的物體又可以保證來開展一個(gè)新型的游戲活動(dòng)。幼兒園在選取學(xué)生使用的椅子、桌子、床鋪等等物體的過程中，要盡可能的保證這些物體的高度均小于50cm，這樣的高度既可以支持兒童進(jìn)行高處跳落的游戲，又能夠保證學(xué)生可以在桌子上進(jìn)行一系列的爬跳活動(dòng)，同時(shí)還能夠避免學(xué)生從高處墜落出現(xiàn)嚴(yán)重受傷的現(xiàn)象。同時(shí)幼兒喝完的牛奶盒以及瓶子、罐子等等均可作為游戲的材料來開展，在選擇游戲材料的過程中要盡可能選擇兒童比較熟悉的物體，任何一個(gè)物體擺放在地上就可以進(jìn)行障礙跑、障礙跳等等一系列的活動(dòng)，熟悉的物體也可以以充分的降低幼兒與這些物體之間進(jìn)行磨合的時(shí)間，充分運(yùn)用相應(yīng)的生活材料去更好的提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

結(jié)束語(yǔ)

教育以生活為中心這一觀點(diǎn)是陶行知先生所提出的。特別是幼兒園在開展體育活動(dòng)的過程中，相關(guān)的活動(dòng)更是與生活之間形成了一個(gè)緊密聯(lián)系的情景。通過將生活中的一些內(nèi)容融入到幼兒體育活動(dòng)中，可以使幼兒更加明確的認(rèn)識(shí)到生活的有趣性，更加充分地體現(xiàn)出體育活動(dòng)在其中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，使學(xué)生能夠在活動(dòng)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行游戲。

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