小學語文自主學習培養策略探究

傅新鑰

摘要：對于小學生這一特殊年齡階段的群體來說，能夠及早讓學生們掌握自主學習的方法，對他們以后的學習生活將起到很好的引導作用。為構建以學生為主體的自主學習課堂教學模式，需要充分重視學生自主學習的重要性，不斷引導學生獨立自主的進行課程學習，改變傳統的教學模式。

關鍵詞：小學語文;自主學習;培養策略

在小學語文實際的教學過程中，教師也必須得將教學的目標進行明確，并且將自己的主導作用充分發揮出來，突出學生的主體地位，以此來有效的提升學生的課堂參與度。不過我國當前的語文課堂教學中依舊存在著一些問題，例如教學的方法比較單一、過分的重視考試成績等等，而這些問題的存在也是嚴重的阻礙到小學語文教學效率的提升。所以，小學語文教師應該加強重視自身素養的提升，合理的應用課外拓展以及課堂教學來提升小學生的自主學習的能力。

一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。托爾斯泰曾說：成功教學不是強制，而是激發學生的興趣。這也就說明學習興趣的水平對學習的效果產生了很大影響，學生的學習興趣越濃厚，那么學生在學習知識時也就會更加深入地學習，對學習方面也就會更加興致勃勃，這樣也就會更加提高學習效率，對課外的知識也會主動去探索，增加自己的見識。學生在遇到困難的時候也會更加堅韌不拔，有一股頑強的沖勁。相反，如果他們對學習的興趣不濃厚，他們學習也就是表面的學習知識，對知識的掌握也不夠全面，只是從形式上去掌握知識，在遇到困難的時候也就對學習失去了信心，也就不會堅持學習。因此，我們要加大力度督促學生的主動學習，也要更好地培養學生的學習興趣。

二、引導學生學習預習，掌握自主學習方法

要求學生們開展課前預習，可以幫助學生養成預習習慣，發展學生的自學能力與獨立思考能力。課前預習有利于提高課堂學習效率，是一種高效學習方法，可以激勵學生自覺投入到學習活動中，在課堂學習中處于學習的主體地位，提高學生聽課的針對性與有效性。預習方法包括：第一，要求學生認真閱讀課文，然后指出課文的不同自然段，自己不理解的部分用不同顏色的筆標記;第二，鼓勵學生在預習活動中使用工具書，解決預習中遇到的問題，可以利用上網查找有關資料;第三，熟讀課文，自學生字生詞。這樣，學生在預習活動中手、腦、口等器官全部參與學習活動，不但提高了自己的自主學習能力，而且也對課文加深了印象，一旦學生具備了良好的預習習慣，則可以激發學生學習語文的積極性。

三、合理的創設相關教學情境，培養學生的自主學習意識

在新課程理念不斷深入的背景下，情境教學法也是逐漸的成為我國小學語文教學中的重要教學方法之一，其不僅能夠有效的提升小學生對于語文課堂的興趣，并且還能夠充分的激發學生的審美能力以及自信心的建立，進而有效的促進小學生的思維以及身心的更好發展。不過小學語文教師在情境創設的時候必須得注意結合小學生的實際情況來進行設計，并且還需要積極的轉變自身的傳統教學觀念，以此來為學生提供一種良好的并且開放的語文課堂，構建和諧的師生關系。葉圣陶老先生說過，語文學習主要就是依靠學生自己進行領悟，由此可以知道在小學生的實際成長過程中自主學習能力的重要性。

四、培養課堂氛圍，讓學生能夠表達出自己的觀點

自主學習這樣的教學方式按經驗可以分為以下幾個階段。首先是學生通過自己對學習內容的預習，通過這樣的預習，學生可以大體上了解課堂教學內容，并對教師安排的一些教學任務實施與完成。再通過學生的自主預習后，教師需要鼓勵學生積極的發言，簡述自己對教師安排下來的教學任務里的一些問題的答案。這些答案往往都帶有學生個人色彩，但教師不能因為這些答案的缺陷就對這些答案嗤之以鼻。這樣的做法是不利于風趣開放的課堂氛圍的形成，反而會讓大多數學生不敢在課堂上表達出自己的想法。在這個過程中，教師應該做的是尊重每一個學生的發言，并在一定程度上表現出這些學生觀點的肯定，在這之后才委婉的表達出自己對這個學生的答案的看法。因此想實現這樣的課堂氛圍，教師一定要做到對學生的贊同。除此之外，教師在設計給學生的教學任務時，對于教學任務的難度也要注意。既不能超出教學要求難度，讓學生無法解答;也不能低于班級學生解答能力的平均水準，讓學生不加思考便能夠得到答案。與此同時，教師的問題一定要具有開放性，開放性的問題能夠引起學生的開放性討論，有利于開放性課堂氛圍的形成。

五、加強有的放矢的培養訓練，強化學生自主學習、自我調控

強化自我調控是培養學生自主學習能力的一個重要環節。它有助于幫助學生計劃、監察、調整、控制、反饋、評價自己的學習過程，及時地調整行為和思維方法，促使學生克服困難，努力完成學習任務，學會自主學習。穩定的情緒與平和的心態，對學習是有利的。在自學的過程中，有時會嘗到成功的喜悅，有時也難免會遇到困難和挫折。這就要求學生能調整自己的心態，控制自己的情緒，做到勝不驕、敗不餒，要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不斷進取，爭做強者。在小學語文教學中，教師要堅持“學生為主”、“自學為主”的原則，把學習的主動權交還給學生，充分調動每一個學生學習的積極性和主動性，尊重學生選擇學習內容、學習方式的權利和具有個性化的理解和感悟。引導學生善思、會思，努力培養學生的自主自學能力，為學生終身學習和未來發展打下良好的基礎。

結語

總之，語文是基礎的學科，學好它可以傳承好中國文化。作為教育者，我們教師應該竭盡所能，在教學的時候培養學生的學習興趣，夯實學生學習的基礎，提高他們大腦的思維能力，讓學生有更多的機會以及更強的語文能力進行語文自主學習，最終成為中國社會的人才。

參考文獻：

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[2] 謝廷勤.微課在小學語文教學中的應用[J].西部素質教育，2019（17）：157+159.

（作者單位：四川省內江市青少年宮）