審美的眼睛打開高中美術(shù)鑒賞課之門

梁明華

【摘要】美術(shù)鑒賞課是提高學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的主要形式，在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生德智體美全面發(fā)展已經(jīng)成為高中教育的主要發(fā)展方向。在教育實(shí)踐中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是高中美術(shù)鑒賞課的主要教育目標(biāo)，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自己的美術(shù)核心素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到良好的教育效果。本文在深入分析高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，闡述了提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中美術(shù)；鑒賞課堂；教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的教育體制下，高中學(xué)生都面臨著較大的考試和升學(xué)壓力，因此，在教學(xué)中教師將主要的精力集中在對(duì)考試的研究和提高學(xué)生考試成績(jī)上。由于美術(shù)并不是高考的主要學(xué)科，因此，對(duì)于美術(shù)科的重視程度明顯不夠，教師在教學(xué)中一般都是應(yīng)付了事，美術(shù)鑒賞課更是走形式，根本沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教育效果。在這樣的教育形勢(shì)下，深入分析“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)高中美術(shù)鑒賞課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育策略，對(duì)于促進(jìn)高中教育發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在“核心素養(yǎng)”下轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)高中美術(shù)鑒賞課堂，改變了教師傳統(tǒng)的教育觀念，使教師能夠積極主動(dòng)的改進(jìn)教學(xué)方式，并且在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，摒棄以往在課堂上的主導(dǎo)作用，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。

在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)提升知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)教育效果。但是，從當(dāng)前的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面還存在著一定的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中相對(duì)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。在講解《楚王問(wèn)鼎——商周青銅藝術(shù)》時(shí)，學(xué)生對(duì)夏商周時(shí)代社會(huì)歷史環(huán)境陌生，以及古代青銅器名稱生僻字較多，用途不明確。如果教師的教學(xué)方式枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)就達(dá)不到良好的效果。

如，在欣賞羅中立的《父親》時(shí)，可用聲情并茂的語(yǔ)言，稍加提示作品背景、內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察作品里的人物，再加以說(shuō)明。這時(shí)，學(xué)生就開始自覺(jué)地體驗(yàn)畫面中中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民的勞動(dòng)的艱辛，產(chǎn)生審美同情。這樣，美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提升。

二、將核心素養(yǎng)作為高中美術(shù)鑒賞教育的主要目標(biāo)

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，教師要樹立改革意識(shí)，積極接受和運(yùn)用各種全新的教學(xué)理念，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的整體提升。

如，在教學(xué)高一美術(shù)鑒賞《外國(guó)近現(xiàn)代建筑藝術(shù)》時(shí)，教師可以針對(duì)鑒賞內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，給學(xué)生提出一些問(wèn)題：外國(guó)近現(xiàn)代藝術(shù)都有哪些方面的突出特點(diǎn)？法國(guó)建筑體現(xiàn)了什么樣的建筑思想？等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)揮探究學(xué)習(xí)能力，解決教師提出的問(wèn)題，這樣，將學(xué)生帶入到美術(shù)鑒賞課教學(xué)實(shí)踐中，這對(duì)于提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，具有十分明顯的促進(jìn)作用。

三、提高美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是在短時(shí)間之內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，需要教師的積極引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通和交流，只有這樣，才能幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的美術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。因此，在高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，降低自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，采用各種行之有效的教育方法和手段，提高學(xué)生參與美術(shù)鑒賞知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感，這樣，學(xué)生才會(huì)有更高的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，積極樹立良好的能力培養(yǎng)目標(biāo)，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

如，在上《民族文化的瑰寶》鑒賞課時(shí)，談到中國(guó)古陶瓷的欣賞時(shí)，教師可出示器皿，先讓學(xué)生眼觀、手摸，親自體會(huì)陶瓷的機(jī)理、質(zhì)感，然后讓其品評(píng)。在欣賞中國(guó)畫作品時(shí)，教師可以結(jié)合自己演示，學(xué)生簡(jiǎn)單臨摹，給學(xué)生充分感受作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們認(rèn)真分析畫面上的形式語(yǔ)言，作者的思想、感情，感受畫面線條的粗細(xì)，色彩的冷暖，造型的寫意與象征。以視覺(jué)為主，加上聽覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)的相互作用，從而有效而完整地挖掘?qū)W生的鑒賞能力，使學(xué)生樂(lè)意積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)，在互動(dòng)中體會(huì)了欣賞的樂(lè)趣，增強(qiáng)了作品的感悟能力。

四、提高學(xué)生美術(shù)鑒賞課堂的參與感

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般都處于被動(dòng)接受理論知識(shí)的位置，缺少自己獨(dú)立思考的過(guò)程，在課堂上似乎已經(jīng)完全理解了教師講解的知識(shí)，但是等到實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候，又會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況。因此，為了有效提升高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的主體地位給予重點(diǎn)關(guān)注，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，自己完成美術(shù)作品的鑒賞過(guò)程，逐漸弱化教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感和成就感。如，在講解《泥土的生命——古代陶器與瓷器》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“說(shuō)到陶瓷你會(huì)聯(lián)想到什么？你了解哪些陶瓷哪方面的知識(shí)？”引導(dǎo)學(xué)生交流，這樣可以提高學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

五、核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生

在講解《宛自天開──古代園林藝術(shù)》時(shí)，教師如果不能及時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)受到影響。教師可以結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生了解中國(guó)造園藝術(shù)的原則精神和具體經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而了解中國(guó)古代園林的種類、特點(diǎn)及代表性作品。

綜上所述，以“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)的高中美術(shù)鑒賞課堂教育，讓學(xué)生用審美的眼睛打開高中美術(shù)鑒賞課之門，改變了以往低效率的教學(xué)形式，使學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力得到了有效提升，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有十分積極的意義。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新和改進(jìn)美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的參與感和成就感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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