提高初中班主任德育工作的有效性

譚旭奇

【摘要】初中階段是學生成長和發展的關鍵期，這一階段的德育教育影響著學生的品行。伴隨著社會生活水平的提升，一些初一學生剛剛踏入校園就暴露出個人的暴躁情緒，在青春期叛逆心理作祟下頂撞家長和老師。初中班主任的德育工作任重道遠，筆者結合個人的德育工作經驗，簡要分析如何提升初中班主任德育工作的有效性。

【關鍵詞】提高；初中班主任；德育工作；分析

初一學生的個人意識開始出現，群體意識也逐漸增強，青春欲望在新的環境下日益萌發，在內心潛在的叛逆心理影響下，這些剛入學的初中生很容易受到不良信息的影響，這些主觀因素和客觀因素都增加了班主任德育工作的難度。一個班主任對于班風、學風的建設影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀和思想道德品質。作為德育工作重要的實施者，班主任應該怎樣提高德育工作的有效性呢？

一、創建積極向上的班風

一個班級的班風影響著班級的學習氛圍，在潛移默化中改變著學生的思想和行為。建設積極向上的班風能夠形成一種無形的約束，學生自主學習、自覺遵守班級制度的意識增強，班集體的的凝聚力大大提升。在積極向上的班風作用下，學生和學生之間因小事起爭執的頻率大大減少，同學之間構建深厚的友誼。而面對一些大的沖突，班主任要發揮協調作用，從根源著手發現問題出現的原因，在溝通中讓學生認識到和諧對于一個班級體建設的重要價值，讓學生學會用包容的態度、寬容的內心處理問題。

通過調查研究發現，初一的學生心理上浮躁又多慮，極少數的同學能夠保持積極樂觀的人生態度，這就需要班主任在班風建設中下意識地強調這一點。學生對學習和生活的消極情緒越來越嚴重，逐漸轉化為對考試的擔憂，尤其是在剛接觸地理、生物等學科的初一，學生越來越感受到初中學習和小學階段的差異，學習成績直線下滑。基于此，初中班主任應該掌握學生的思想和行為狀況，針對某些學生存在的問題進行談話交流，讓學生端正對學習的態度，直面挑戰，從根本上改變學生的消極情緒，用積極的態度面對生活和學習。

二、做好班級的日常管理工作

班級的日常管理工作是實施德育的重要載體，日常的班級管理工作需要培育學生生活習慣和學習習慣。一個合格的班主任需要實時掌握班級狀況，盡可能了解學生的想法。早自習或晚自習時間，沒有班主任的監督很多同學隨意搗亂，影響他人學習，班主任應該做好巡視工作，發現問題及時找同學溝通，將德育工作滲透到學生生活的方方面面。除了學習習慣的培育之外，還要做好對學生生活習慣的養成。班干部在日常班級管理工作中扮演著重要角色，作為班主任最信任的角色，需要用更高的標準要求他們，成為其他同學的榜樣。

三、讓班集體充滿愛的氛圍

德育工作在充滿愛的班集體中實施必然比在沒有絲毫情義的班集體中展開更加順利，班主任好比“一家之主”，怎樣讓這個大家庭充滿愛，需要班主任用心探索。

1.班主任要了解、關心學生的狀況

既然是班集體的“大家長”，班主任要及時掌握學生的綜合狀況，其中包含學習狀況和個人成長狀況，在師生交流和互動中拉近師生的心靈距離，在愛的包圍下感化學生。了解學生的家庭狀況能夠有針對性地了解出現行為舉止的原因，在對癥下藥的過程中幫助學生走出困境。

2.班主任要給予學生愛和呵護

班主任是班集體的領導者和決策者，要把握初一學生的心理特征，給予學生關愛和呵護。對于每個班級都會有的調皮學生，班主任不能嚴厲呵斥，而是要在輕松的氛圍下和學生討論交流，對于一些因為家庭貧困而產生自卑心理的同學，班主任要格外關注，條件允許的話給予一定的物質獎勵，讓學生感受到溫暖的班級氛圍，逐漸形成自信樂觀的生活態度。

3.班主任要尊重學生的個性

00后是一批有個性的學生，尤其是處于叛逆期的初一學生，個性色彩更加鮮明，性格倔強又比較自我。班主任要尊重學生的個性，而非覺得學生的言行舉止是異類的表現，尊重學生的想法是平等展開交流的前提，一旦班主任處理不當很容易導致學生行為過激，心理問題更加嚴重。

4.班主任要樹立責任心

班主任是學生在校期間的監護人，需要對學生的思想、行為和言談負責，初一學生需要班主任付出比其他年紀多倍的關愛，用個人責任心幫助學生快去適應初中生活。班主任應該熱愛自己的工作，認真履行職責服務的使命，讓學生感受到班主任的嚴謹態度和責任心，學生自然就會向班主任看齊，更加注意自己的言談舉止。

5.班主任應懷包容的班級管理態度

剛剛升至初中的學生難免會犯一些錯誤，常常會因想要得到他人的注意而和老師、家長唱反調。面對這樣的學生，班主任要以理服人，以德服人，在心靈疏導中感化學生，構建和諧的班級氛圍。

四、合理地制訂獎懲措施

通過對學校內的初一學生進行調查發現，現在的初一學生表現欲極強，迫切希望展現自己，好勝心和小學相比大大提升。班主任可以抓住學生的這一心理變化，確定班級的獎懲制度以推動班級德育工作展開。在思想品德教育課上，或者班會課上，班主任可以組織和德育主題相關的競賽活動，激勵學生在合理的競爭中參與到德育中來，形成合作和競爭意識。誠然，獎懲措施的制定需要同學們的參與，遵循適度原則制定民主的制度，推動德育工作的開展。班主任要言而有信，堅決落實好獎勵措施，保障物質獎勵或精神獎勵及時到位。懲罰不是引導學生確定正確思想道德觀念的唯一方式，懲罰制度主要發揮的是警示作用，而在學生真正犯錯后，應該根據實際情況酌情處理，從根本上將消極因素轉變成積極因素，推動班級管理的德育工作的有序進行。

五、做好與家長溝通的工作

初中階段的教育需要實現家校合作，僅僅依靠學校是不能做好德育工作的，家長們的配合是提升德育工作效果的必要條件。基于此，班主任應該和家長們溝通學生在校狀況，了解學生在家表現，防止一些學生成為“兩面派”——在校特別乖，在家小霸王。家校形成一致的德育觀念和德育思路，能夠將校內的德育教育延伸至校外，而特別要注意的是，班主任應該委婉地表達學生表現不理想的方面，在以表揚為主又不失真實性的溝通中獲取家長和學生的支持、配合，提升學生的綜合素養。

總而言之，現階段的教育體系下，立德樹人是教育的根本任務，做好德育教育才能培育出優秀的人才。伴隨著經濟的發展，一些家長的過分溺愛滋生了學生的個人道德缺陷，需要班主任做好引導教學。文章以剛剛入學的初一學生為例，分析承上啟下的初中教育中班主任應該如何發揮作用，為初中班主任們提供參考和借鑒。

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