微課在高中數學教學中的應用研究

摘要：隨著信息化技術的發展及其在教育教學過程中的推廣，現階段的高中數學教學過程中逐漸進入了微時代。在微時代的教學背景下教師應充分利用微課教學的優勢結合學生的實際情況選擇符合學生學習需求的微課資源，給予學生們充足的時間及獨立的空間利用微課對數學知識點進行探究。以視頻為載體針對某個數學問題及知識點進行深入探究的微課教學能轉變以往課堂教學模式，激發學生自主探究意識，鍛煉及培養學生們的綜合數學素養。為了分析微課在高中數學教學中的應用策略，筆者針對在高中數學教學中應用微課的必要性進行了分析及闡述。

關鍵詞：微課;高中數學;教學應用

微課主要是指在教學過程中運用信息技術結合學生們的認知規律，呈現碎片化的學習內容、學習過程及教學素材的結構化數學教學資源。教師在教學過程中結合實際的教學內容設計課堂微課教學視頻，視頻一般時長為5分鐘以內，其中包含著與教學主題相關的教學設計、教學素材、教學反思、當堂訓練、學生反饋及教師點評等輔助性的教學資源。在微課教學過程中具有教學時間短、教學內容精簡、教學資源容量小、資源使用方便、主題突出、內容具體及創新有趣等特點，適合在高中數學課堂教學中推廣使用。

1.在高中數學教學中應用微課的必要性分析

由于傳統教學體制及教學理念的限制，當前的高中數學課堂教學過程中教師還習慣使用以自己口頭講解為主的教學模式，這種教學模式下學生們的學習興趣較低，缺乏自主學習及探究的時間，學生處于被動接受知識的狀態中，不利于學生數學素養的培養。隨著新課程改革的發展，要求在高中數學教學中結合學生們的實際情況開展創新與多元化的教學模式，教學中提倡以學生作為教學主體，引導學生在課堂上自主學習、獨立思考及合作探究，活躍課堂教學氛圍，強化學生們的自主探究意識，營造積極濃郁的課堂教學氛圍，促進學生們數學學習水平及綜合數學素養的提高。因此，在高中數學課堂教學中開展微課教學顯得尤為必要，微課不僅能改善學生們的學習主體地位，為學生們創設自主學習及探究的機會，還能結合學生們的學習需求給予個性化的學習幫助，優化學生們的課堂結構，豐富學生們的學習資源，拓展學生們學習數學知識的途徑。最后，微課視頻具有精短的特點，讓學生們在學習過程中節約了大量的學習時間，微課中動態變化的視頻或圖片還能很好的吸引學生們的注意力，讓學生們在短時間內把握數學教學內容，方便學生更好的進行理解。加上微課視頻教學內容廣泛的特點能滿足不同學習水平學生的學習需求，促進高中數學課堂教學效率及教學質量的提高，培養學生們的數學綜合素養及數學學習能力。

2.微課在高中數學教學中的應用策略

2.1在課前設計微課視頻，強化學生們的自主學習意識

在高中數學課堂教學過程中很少有學生會主動地對第二天要學習的數學知識進行預習，這種現象導致第二天課堂教學中學生理解起來難度較大，不利于學生對數學知識的掌握。因此教師可以充分發揮微課教學的優勢，結合實際教學內容及學生學習需求設計微課視頻，教師將新的數學知識點分成若干個部分，分別錄制好5分鐘以內的視頻，將視頻上傳至學生學習平臺上，要求學生們在前一天課堂上自主學習及預習，讓學生們對新的數學知識點有一個初步的認識，能減少以往教學中學生掌握難度大的現象。微課視頻學習可以讓學生在課前很好的掌握新的數學知識點，促進學生更好的融入課堂活動中去思考探究。設計微課視頻教學還能幫助學生在自主學習過程中將存在疑惑或不懂得地方在線上直接向教師提出，由教師結合學生們實際情況開展針對性的指導及幫助，促進學生學習效率的提高，強化學生們的自主學習意識。

如在進行《空間幾何體的結構》的教學過程中，教師可以掌握教學重點及難點的前提下將知識點分成以下幾個方面：以情境引入空間幾何體的結構特點;如何判斷凌錐、凌柱、圓柱、圓錐、圓臺、球等的結構特點;以小組合作探究的形式引導學生對生活事例進行探究學習，培養學生探究的求知精神，最后引導學生歸納及掌握七種空間幾何體的結構特點。利用微課還能將抽象、復雜的空間幾何體以動態圖片的形式直觀展現在學生眼前，激發學生們的自主學習意識，提高微課視頻教學效率。

2.2巧妙發揮微課教學優勢簡化教學的重點難點，提高學生學習效率

在高中數學課堂教學中存在較多難以理解、抽象、復雜的重點難點數學知識，學生們認知能力及學習水平有限，在面對重點及難點時通常表現得毫無頭緒，學習難度大。教師在教學過程中可以充分發揮微課教學優勢簡短的將課本知識點中的教學重點及難點展示出來，將抽象的數學知識點直觀、細分的呈現在學生眼前，降低數學學習難度，提高學生們的學習信心及學習效率。

如在進行《數學歸納法》的教學過程中，教師可以利用微課讓學生們深入實際的數學案例中了解何謂數學歸納法，數學歸納法可以用于解決什么問題？教師在課堂上以播放多米諾骨牌的視頻：將骨牌按照順序擺放好，保證兩個之間距離適中且任意一塊骨牌倒下去都能推到后面一塊骨牌;引導學生在視頻中觀察在推到第一塊、第二塊、第三塊....并在觀察中回答問題：要是想讓所有的骨牌都倒下去需要什么樣的條件？以微課呈現實際案例的方式強化學生對于抽象數學知識點的了解及應用，提高學生們的學習效率。

2.3強化微課視頻教學與實際生活之間的聯系，提高微課教學價值

在高中數學課堂教學中教師應擺脫以往傳統教學的限制，從學生們的學習情況、認知程度及學習需求出發利用有限的微課引導學生掌握及探究更多的數學知識。在微課教學的過程中教師可以以學生們熟悉的生活中現象作為切入點吸引學生們的注意力，激發學生們的學習興趣，提高高中數學課堂的教學效率，展現微課教學的價值。

如在進行《三角函數》的教學中，生活中高中生對摩天輪都充滿了憧憬及向往，教師可以從摩天輪運轉出發，利用微課播放摩天輪的運轉視頻，引導學生分析摩天輪上任意一點在轉動中距離地面的高度應如何表示？引導學生們利用三角函數的概念坐標化、將摩天輪作為三角函數學習的模型，貫穿于整個課堂教學過程中去，讓學生們對三角函數的圖像及誘導公式更好地記憶與運用，提高高中數學課堂教學質量，促進學生們綜合數學素養的培養。

3.結語

在高中數學課堂教學過程中，教師應重視充分發揮微課教學的優勢通過設計微課視頻引導學生自主學習、巧妙發揮微課教學優勢簡化教學的重點難點及強化微課視頻教學與實際生活之間的聯系等多元化的教學促進高中數學教學質量的提高，培養學生們的綜合數學素養。

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作者簡介：

饒艷（1986年10月），女，漢族，四川省成都市高新區，四川省成都西藏中學高中數學教師，重慶師范大學，碩士，研究方向：基礎數學。

（作者單位：四川省成都西藏中學）