淺談中學歷史教學中如何落實家國情懷

韓興芝

摘 ?要：家國情懷是中學歷史核心素養當中非常重要的方面和情感落腳點，是立德樹人的前提，其核心是對學生的價值觀念的塑造和養成。在中學歷史教學中培養學生的家國情懷，符合時代特點和滿足新課程改革的要求，更是促進學生全面發展的需要。其作為一門基礎性人文學科，在培養青少年學生的情感、態度與價值觀方面起著重要作用?；诖?，文章對于中學歷史教學中如何落實家國情懷進行了相關探究和分析。

關鍵詞：歷史教學;家國情懷;核心素養;高中歷史

歷史貫穿一個國家、一個民族的古往今來，家國情懷則是其中不可或缺的核心素養。從表面上來看，家國情懷好像與歷史無關，其實它是代表歷史的精神所在。隨著教學實踐的不斷發展，高中歷史課堂的教學中心也從課程轉向了人。因此，歷史教師在課堂教學中要愈發注重學生歷史學科核心素養的培養，致力于培養全面發展的人，與社會相適應的人。對于歷史學科而言，家國情懷教育的開展有著獨特的優勢，將中學歷史教學與家國情懷進行結合，既是提高國民素質的需要，也是歷史學科教學的價值體現。

一、通過情境創設的教學模式落實“家國情懷”

情境創設是目前高中教學較為普遍和常用的教學方法之一，它以教本中的內容為基礎，通過語言描述、影像資料傳遞等方式給學生構建一個可以感知的空間，進而激發學生的學習主動性和想象力，實現課堂主體從教師到學生之間的轉變。在歷史學科的課堂中構建情境，能夠最大限度地幫助學生了解由于所處歷史階段不同產生的矛盾和差異，幫助學生更好地理解“家國情懷”的意義。例如，在關于中國君主專制優點與雅典民主政治的局限性的片段教學的過程中，教師可以將學生分成兩組并分別設置不同的問題：假如你是中國君主專制時期或雅典民主政治時期的一名統治者，你會采取哪些措施來進行統治？并讓不同小組的學生針對農業、工業、商業等方面具體的措施進行總結、對比和辯論。通過情景創設可以讓學生站在不同的立場上思考各項歷史決策的合理性以及決策對中國未來發展的影響，提出自己的想法，從而在無形中達到培養核心素養以及“家國情懷”的目的。

二、彰顯時代精神，弘揚家國情懷素養

我們正處在快速奔赴全面小康的路上，全面小康社會的宏偉目標即將實現。讓學生緊跟時代的步伐，體會今天的幸福生活，也是落實家國情懷素養的重要渠道。歷史課堂不應局限于教室中，應該從課堂的局限中沖出去。筆者經常把時政內容引入到課堂，2018年適值改革開放40周年，在紀念改革開放40周年待會上，習近平總書記做了重要講話。筆者及時把習總書記講話精神貫徹到課堂上，讓學生感受到自改革開放以來，我國取得的巨大的可喜的成就，同時也讓學生有更強的民族自信感和自豪感。有了今天國家的強大，才有了今天每個小家庭的幸福生活。雖然現在是和平年代，但是每個中學生身上都肩負著祖國偉大復興的神圣使命。即使我們沒有走上社會，課堂就是我們施展抱負的平臺。正所謂“風聲雨聲讀書聲，國事家事天下事”。中學生要樹立遠大的理想，把個人奮斗與國家民族的利益，緊密相連，為國家的進一步強大而努力。

三、巧設知識疑問，滲透“家國情懷”

巧設疑問是中學歷史教學中常用的教學手段，也是對學生進行家國情懷教育的有效方式之一。因此，在日常教學中，我們要通過教材的熟讀解析，結合教材大綱重難點、教學目標和學生的學習興趣，通過歷史知識的問題巧設，引導學生根據問題進行主動思考，讓他們在問題思考過程中逐漸提高自身的家國情懷，從而達到加強家國情懷教育的教學目的。例如：在教學《中美關系解凍》一節時，傳統的教材解析不能夠提升學生的對教材認識。針對這一情況，在教材講解前，我首先向學生們提出了一個問題，那就是“簡述你對中美關系解凍的看法”，讓學生們帶著問題進行學習，帶著問題進行知識了解和思考，進而體會建國初期我國外交人員的不易和艱辛，借助知識學習逐步向思想教育延伸。有的學生在回答這個問題時，說道：因為美國的強大，中美關系解凍可以讓中國和更多的西方國家建交，加快中國的經濟建設和政治建設步伐。還有的學生說：只能說我們國家的外交官太偉大了，也太聰明了，正是有了他們，我們國家的發展速度才能越來越快等等。由此可見，通過知識問題設置，逐步帶動學生思考，讓學生們從思考過程中意識到我們國家外交工作者的偉大，進而學習他們的優秀品質，逐步提高自己的道德修養，從而提高了家國情懷教育的作用。

四、深入挖掘歷史教材，充分開展家國情懷教育

中國近代現代歷史是蘊藏家國情懷教育資源最為豐富的歷史教學內容，中國人民經歷了列強入侵的屈辱，全力抵御外敵，全力為民族獨立頑強抗爭，這段歷史能夠引起學生深深的思考。第一，從鴉片戰爭時期到五四運動時期，中國陷入了前所未有的民族危機，深深根植于傳統文化的家國情懷意識得到激發，在長時間的反侵略，保衛家園的戰爭中人人都在為保衛家園奉獻自己的力量，這些都是家國情懷教育的豐富教學資源。第二，從五四運動到新中國成立時期，中國遭受了其他國家的侵略，中國民眾全力保衛家園，在這一過程中家國情懷已經成為人們的自覺行為。第三，從新中國成立時期到社會主義現代建設時期中，中國民眾翻身做了主人，民眾對國家投入了極大的熱情與激情，在政治、經濟、文化、科學等不同領域都積極投身，奮身投入到社會主義現代化建設中。在這一過程中家國情懷也隨時可見。在抗美援朝戰爭時期，中國民眾拋棄小家，為大家，充分突出了國家優于家庭的奉獻精神。在國家困難時期，國家領導干部、普通民眾都為了發展國家承受了極大的困難，踐行了吃苦奮斗、勇往直前的奉獻精神，為建設現代化中國奉獻自己的力量。在改革開放時期，黨、政府、人民都在適時更新思想理念，開展制度創新，跟隨社會時代的步伐來凸顯家國情懷。

五、結束語

總而言之，核心素養背景下，中學歷史教學中“家國情懷”的培養是社會發展的必然趨勢和必然要求。它不僅能夠培養學生通曉古今的能力，培育愛國精神，還能轉化教師的傳統教學思維，促進教師教學方法的創新。教師在教學的過程中要注重教學方法與學生實際學習情況相結合，提高優化自身教學方法的意識，將“家國情懷”培育更巧妙地融入歷史教學中，大力促進優秀人才的培育和教學環境的優化。

參考文獻：

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